谢勇

中国基础教育改革40年，课程改革20年，提倡素质教育28年，基础教育依然如一团乱麻，混沌且焦灼。一方面，蛋糕越做越大，特别是教育产业化带来了众多创富机遇。另一方面，每个局中人都满腹牢骚，就没有听到哪一个方面表示满意。甚至，放在一个更宏观的视野里，教育已经成为影响民众幸福感、放大阶层分化等系列问题的“麻烦制造者”。

最近“双减”等一系列政策出台，下重手猛药，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的大变革。一是对公益属性的坚守，二是对教育观念的纠偏。

与此前应急式、解决问题导向的施政不同，目前教育领域多管齐下式的措施，有其终极目标，也就是教育必须服务于未来中国发展的大局。此前，强调五育并举，立德树人，重视职业教育发展，都在勾勒中国基础教育的样貌。中国基础教育，也在迎来自己的“新常态”。

有个说法，中国基础教育的矛盾，从来不是人民日益增长的对优质教育资源的需求和优质教育资源不足的矛盾，而是“人民都想要成为教育竞争的胜利者和竞争选拔机会有限的矛盾”：只有顶尖名校的毕业生能获得更好的工作和生活机会，而顶尖名校每年的招生数量只占全国考生的不到万分之一。

这与中国社会在40年改革开放中形成的社会重塑相关：整体财富增长与分化带来的对家庭未来的预期，而在一切皆有可能的时代，“机会公平”更是让崛起的中产阶层陷入“鸡娃”与“内卷”。……