李树旺，李京律，梁 媛，刘潇锴

(1.中国人民大学 体育部，北京100872；2.中国人民大学 人文北京(人文奥运)研究中心，北京100872；3.中国人民大学 体育产业研究院(正定)，北京100872)

体育是学校教育的重要内容，是塑造学生的体魄、精神、人格的重要教育手段，也关系到整个国民的健康素质[1]。2020年《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》[2]和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》[3]等文件的颁布实施，从国家层面确立了新时代学校体育的价值和重要战略意义。然而，体育运动中的安全风险成为制约新发展阶段学校体育高质量发展的主要掣肘，体育锻炼所具有的运动强度属性[4]使得学校体育存在引发严重伤害事故的风险，校园体育的意外伤害事件[5-6]不断引起社会的警惕。有关研究表明，40%以上的在校大学生表示有过不同程度的体育伤害经历[7]，在运动伤害的处理过程中近八成学校被判担责[8]，这让学校管理者产生了巨大的心理隐忧。为了保证学校体育课堂教学中不出安全问题，很多学校取消了诸如单杠、跨栏、跳马、标枪等运动项目，导致学校体育对学生人格等全方面的塑造功能不断弱化。由此观之，如何有效防控运动风险，建立政府主导、部门协同、社会参与的安全风险管理机制，为学校体育的发展保驾护航，已成为新时代学校体育发展必须解决的问题。

基于此，本文在梳理国内外运动风险相关文献的基础上，确定我国高校体育课堂教学中存在的风险因素，并通过重要性- 表现性分析(Importance-Performance Analysis:IPA)方法探索高校体育课改善措施的优先顺序。……