马康 李新 沈阳体育学院

一、前言

目前，我国课程评价仍存在着注重“结果”，而忽视“过程”的现象。在体育方面更是如此，侧重学生动作技能学习的结果性评价，轻视学生课堂中动作技能形成的过程、表现情况、学习态度、学习能力和学习行为等的过程性评价。在整个体育课程教学中，过程性评价往往能够比较全面地检查学生在整个学习过程中每阶段的学习态度和学习效果，任课教师可以根据各阶段学生学习情况的反馈，进行及时调整教学方法，从而提高学生的学习质量。

对体育院校游泳必修课教学过程性评价要素进行分析，分析教学过程中各部分的评价要素，进一步完善体育院校游泳必修课教学过程性评价内容、评价方式，使对学生学习的评价方法更加多样化、多元化。从而优化游泳教学结构，进而提高教学质量。

二、相关概念界定

过程性评价指的是在课程教学实施的过程中对学生的学习情况进行评价的评价方式。主张评价过程与教学过程进行交叉融合，并且目标与过程并重，对学生的学习效果、学习过程以及与学习紧密相关的非智力因素进行全面的评价，是一种采取内外结合的、开放的评价方式。过程性评价不是指微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程不关注结果的评价，而是在课程教学实施过程中对学生的学习动机、学习过程以及学习效果进行评价的一种三位一体的评价方式[1]。

三、过程性评价在游泳课程教学中的重要性

（一）激发学生的学习热情，参与课堂的积极性

在游泳课程教学中融入过程性评价，能够让学生及时感受到自己在学习过程中取得的进步以及存在的不足之处，以便自身的及时改进。在不断地学习——评价——学习中培养学生正确的学习态度，促使学生积极主动地参与游泳课程的学习[2]。

（二）能够及时反馈教学效果，调整教学方式

通过过程性评价可以及时考查学生在游泳学习过程中每一阶段的学习情况、学习态度，从学生课堂中的现实表现可以清楚地反馈游泳课程的教学效果，任课教师针对学生学习过程中各阶段的信息反馈，所存在的问题及时地对教学方式进行调整。

（三）有效地对学生进行全面的评价

过程性评价是对学生学习过程中各个环节的学习效果、技能动作的习得阶段进行全面的评价，比较注重学生的学习过程，记录学生点点滴滴地的成长进步，见证学生每一阶段的学习成果。

四、体育院校《游泳》课程分析

《游泳》课程是体育专业的一门项目拓展课程，对实现体育指导者培养目标起着重要的支撑作用，体育院校开设的《游泳》课程教学内容主要分为理论课程、技术课程、实训课程三部分。从学生未来生存技能和发展定位着手，采用理论与实践相结合的教学方法。使学生掌握游泳基本理论知识与初级游泳技能；初步掌握静水救生技术；使学生具备从事游泳培训的组织与指导能力。

（一）游泳课程理论部分

根据体育院校《游泳》课程的实施大纲，游泳理论课程内容主要涉及：游泳运动起源与发展，游泳运动发展过程中场地器材、规则、项目、技术、人物事件的变化，游泳运动在我国的传播、游泳运动在比赛中的项目，游泳运动的本质、价值及规律、健康保健；游泳技术的概念、关系及分类，熟悉水性、蛙泳、自由泳等基本技术的技术方法、原理和应用；学生撰写指导方案并操作实施教学；实用游泳踩水、下潜、反蛙泳等技术分析，自我救护方法，CPR心肺复苏术；游泳场地器材规格与竞赛通则，蛙泳和自由泳比赛的要求，游泳比赛的基本组织流程。

（二）游泳课程技术部分

游泳技术课程内容主要包括：熟悉水性中闭气、水中行走、漂浮、滑行、站立的技术动作方法；蛙泳技术中蛙泳腿部技术、蛙泳臂部技术、蛙泳臂部与呼吸技术、蛙泳完整配合等技术动作方法；自由泳技术中自由泳腿部技术、自由泳臂部技术、自由泳臂与呼吸技术、自由泳配合技术等技术动作方法；出发转身技术中蛙泳蹬边出发技术、蹲踞式出发技术、摆动式转身技术、前滚翻转身技术；水中救护技术中实用游泳踩水、侧泳、下潜、反蛙泳等技术动作方法，自救技术与CPR操作等实践方法。

（三）游泳课程实训部分

游泳实训课程主要为：学生需要完成课前准备活动部分与陆上模仿指导部分的教案设计并组织实施进行课内教学实践。

五、体育院校游泳必修课教学过程性评价内容分析

（一）游泳必修课教学过程性评价方法

从游泳实际课堂教学过程看，体育院校游泳必修课教学过程性评价方法主要包括平时成绩占比30%，期末成绩占70%。其中对平时成绩和期末成绩进行较细划分，平时成绩中则包括平时部分占10%与实训部分占20%，期末成绩中则包括理论部分占20%与技能部分占50%。对平时、实训、理论、技能四部分均采用百分制赋分，进行计算各部分的分值，最后给出每名学生游泳课程的总成绩，四部分成绩若出现某一方面不及格将直接导致总成绩的不及格。

（二）游泳必修课教学过程性评价要素分析

体育院校游泳必修课教学过程性评价要素内容共6项（见表1），在6项内容中，涉及的各方面要素均占有一定的比例。其中学生的考勤占总成绩的5%，主要体现在学生迟到、早退、旷课、见习等现象；学生课堂中的表现占总成绩的5%，主要体现在学生在课堂中的一些行为规范、团结合作、尊重他人、解决问题等课堂态度；游泳课前准备活动部分的实训成绩占学生总成绩的10%，游泳陆上模仿指导部分的实训成绩占学生总成绩的10%；理论考核的卷面成绩占学生总成绩的20%，主要体现在学生进行结课闭卷考试时的答题情况；技能考核的成绩占学生总成绩的50%，主要体现在学生进行100m游泳技能考核时所取得的最终成绩。各过程性评价要素均以百分制赋分，先计算各要素部分对应的成绩，最后再进行计算总分值。通过学生自评、学生间互评与师评三种评价方式相结合，使学生进行自我检验、自我反思，使教师充分了解学生在各阶段的学习情况、学习态度、学习过程、学习效果，并且能做出及时的调整，改善游泳必修课的教学方式，从而进一步提升课堂的教学质量。如表1所示。

表1 各评价要素的具体体现与评价方式表

1.考勤要素分析

考勤是检查学生学习态度的一个重要指标，任课教师可以根据学生课堂中出现的迟到、早退、旷课、见习、请假等现象的情况对学生出勤率进行综合性评价。并制定考勤评价标准：男生见习1次扣2分，女生因生理特征影响，生理期时见习不予扣分；迟到或者早退现象1次扣4分，累计出现3次迟到和早退计作1次旷课；出现无故旷课1次扣10分，若累计3次无故旷课，将不予参加本学期考试。

2.课堂表现要素分析

课堂表现能较好反映学生在课堂中的学习情况。通过学生在课堂中的行为规范、团队合作意识、学习态度等方面对学生的课堂表现进行综合性评价。并采取扣分制度对学生课堂表现做出评价，课堂中学生每出现一次违反课堂要求行为时扣5分，违反课堂的行为主要包括：顶撞老师、不服从管理，不尊重他人、课堂学习态度消极、课中打架等行为。

3.课前准备活动实训要素分析

进行课前准备活动实训部分时，要求每一位学生设计一份游泳准备活动部分的指导教案，并且根据自己设计的游泳课前准备活动部分的指导方案组织实施 10 分钟的指导实训微型课教学。在实践中，使学生能够阐述游泳指导方案准备部分的设计和核心要素的含义，并且学生能够敢于展示自我，敢于表达自己观点，能够及时发现问题，并提出解决问题的办法。根据学生指导方案设计水平和指导实践表现，采取教师评价与学生互评相结合的方式对学生进行综合性评价，给出得分。评价标准内容为：教案撰写水平、语言表达能力、技能展示、创新展示和指导过程的五方面各占20%，对学生游泳课前准备活动的实训表现进行评分。锻炼学生编写指导方案与组织实践的水平，培养学生教学指导的能力。

4.陆上模仿指导实训要素分析

根据教学要求和安排，学生每人设计一份游泳陆上模仿指导方案，并进行15分钟的微型课的教学，根据学生指导方案设计水平和指导实践表现，采取教师评价与学生互评相结合的方式对学生进行综合性性评价。评价标准内容主要为：教案撰写、语言表达、技能展示、创新展示和指导过程的五方面各占20%，各部分以百分制赋值，根据评分标准进行打分，最后给出实训得分，如表2所示。

表2 游泳指导实训评分标准表

5.理论考核要素分析

通过理论卷面考试，检查学生对游泳基本理论、游泳基本技术、游泳救生和游泳裁判等相关知识和技能动作方法的掌握程度。

6.技能考核要素分析

最终的游泳考核方式为100m游泳技能考试，学生进行自行选择蛙泳技术或自由泳技术参与考核，之后按照学生考试时所选择的对应泳姿参照评分标准进行打分，此技能成绩总分的评定可分为成绩评定和技术评定，学生的成绩评定将参照100米蛙泳或自由泳评分标准打分，技术评定将参照游泳技术评定评分标准进行打分。通过对100m游泳技能的成绩和技术评分，检查学生对游泳技术的掌握程度，并且检测学生的游泳技能水平。游泳技术评定评分标准，如表3所示。

表3 游泳技术评定评分标准表

六、结语

在体育院校游泳教学过程中，拥有较好的评价方式是非常重要的。体育院校游泳必修课教学过程性评价要素从学生角度出发，时刻掌握学生课堂表现以及动作技能学习的情况，同时检验学生课堂的学习效果，对课堂的组织管理做出合理性评价，并且能够及时发现问题解进而决问题，改善教学策略，提高教学质量。