赵 欢

(河南平顶山市第四十一中学 河南平顶山 467000)

一、当班主任要有童心，注意言传身教

还记得我们的艺术节运动会比赛开始前，进行项目报名时，有些同学并不是很积极，有些项目甚至出现空档，没有一个人报名。在班里鼓励了很多次，效果也不理想。又是一节体育课，我便来到了操场上。“运动会上报项目了吗？”我问一个男生。“没有……”他很不好意思。我便开玩笑“怎么啦？你平时体育不是很好吗？有没有我跑得快？不如我们俩比比看？”其他同学一听我这么说，马上凑了过来。“老师你也能跑吗？”“老师你跑得快吗？”“老师你俩试试看！”看着孩子们天真的笑脸，我换上运动鞋，跟一个男生赛了次跑。我们俩几乎同时到达终点。“老师你真能跑啊！”“老师你跑得好快啊！”“老师你上学的时候也参加运动会吗？”学生们感到很新奇，叽叽喳喳地问个不停。我说：“老师上学的时候只要有运动会，都会参加呢，我可是‘运动健将’呢！你们有没有敢挑战我的？我看咱们班“运动健将”也不少，要是能在运动会上大显身手就更好了。”学生们听了哈哈大笑，有好几个同学当时就说“我也行！我也能报赛跑项目。”这使我认识到，有时学生和老师的关系并不一定要非常紧张，走到学生们中间去，跟学生们保持一样的心境，从学生的角度考虑问题，学生们会更乐于接受。所以，我很多时候会跟学生一起大笑，一起学习，有时一起回家。保有一颗跟学生一样的童心，让我体会到了当班主任的快乐[2]。

二、不让孩子带着恐惧进教室

都说好孩子是夸出来的，确实如此。在和学生相处的每一个细节，当出现问题时，我都在想我怎么处理，有没有更好的方式去解决问题。学生面对班主任一般都是自带害怕心理，尤其是当犯了错误的时候，怎样能把孩子的错误地得到最好的纠正，一味的批评和指责只会让问题更加恶化，孩子害怕你，畏惧你，甚至会导致厌学的情绪。有个词叫春风化雨，只有让孩子如沐春风，他们才能养成大气的人格。让学生理解所有的关注与失望都是来源于爱和期待，才会让学生更加信任你，愿意用行动去回报你。

有一次我们班有个男生不小心把手摔骨折了，还刚好是写字的右手，第二天看到他夹着固定板到班里时，我不禁一阵心疼，连忙问他：怎么样？疼吗？在得到他“不疼”的答复后，他坐到了自己位置上。结果下午，这个学生的家长就怒气冲冲地来找我了，一见面就向我“告状”：“赵老师，你快批评批评王xx吧，他现在手摔伤了，就拿这个当借口，作业一个字也不写，我看他这学习是打算全放下了，我中午刚吵了他一顿，你再说说他。”一想到这个孩子稚嫩的面庞，固定着夹板的右手，我让这个家长先坐下来了。家长的心情当然能理解，可是这还只是个十来岁的孩子，他本来手就已经受伤了，身体上正承受着我们体会不到的痛苦，我又怎么忍心在精神上再打击他？他今天没有写作业，他更需要的是来自家长，来自老师和同学们的问候和帮助：手疼不疼？能不能写字？有没有什么不方便的地方需要帮忙的？只有让他先得到了精神上的抚慰，让他知道，家长和老师更关心的是他的健康，他才会站在我们的角度，思考自己的学习不能够因为受伤而落下。跟家长沟通了之后，我把这位同学喊了出来，说的第一句话就是：“王xx，你妈妈担心你在学校因为手受伤有什么不方便，特意过来看看，看你妈妈多关心你啊！真让人羡慕！”这个孩子不好意思地笑了。接着我又说，“但是你知道吗，以前我教的学生也有受伤的情况，但是人家的成绩不仅没有下降，反而提高了，你知道为什么吗？因为他们知道自己受伤有些老师布置的任务万陈不了，人家就在其他方面，比如背书，做了更大的努力。你平时学习也不差，可不能因为这一次受伤再落后啊！”我没有批评他不写作业，这个孩子却反而尽自己最大的努力把每一课都背得特别流畅，作业中能写的题用左手都认真完成了。教育，是用一个灵魂去感化另一个灵魂。只有我们以一颗包容的心对待孩子，让孩子犯错误时摆脱恐惧，摆脱不安，孩子才能在相对宽松的环境里自由成长，才能相对较少的扼杀孩子的天性。教育，远远不止于知识和才能，是在每一个交流的细节中，尽可能合理地向他们不断地表达自己的看法，让他们学会思考，学会换位思考，学会理解，学会体谅，学会宽容，学会包容。所以，为人师，不仅是一种职业，更是一项事业。

三、小组管理，参与课堂

班级管理工作繁琐冗杂，班主任们也如同八仙过海，各显其能。我们学校的教育特色是小组管理，合作共赢。小组管理可以帮助我们更全面地把握班级，也培养了学生自我管理，与他人沟通合作的能力。可是具体到如何操作，则是仁者见仁，智者见智。这一点上我算是“近水楼台”，从年级主任李主任和我的导师陈主任那里学到了不少东西。我们的小组管理制度主要包括划分小组的具体实施方案，小组管理制度，还有小组考核制度。

首先，划分小组的过程是一直是我非常头疼的环节。以前考试成绩出来之后，我都要对着名单上一个个的名字去帮他们编排，尽管已经考虑得非常细致，可还是会有些不够全面，考虑不周的情况出现。李主任便教了我一个方法：先选出八个大组长，然后把剩下的学生按照成绩分为几个梯队，每名组长按照梯队顺序一轮一轮地去选自己的组员。因为后续每周都要进行小组积分排名，所以组长都会选择那些他觉得自己能够掌控，并且能够带好的组员。而我只需要提醒这个组长在选人时注意男女生均衡分配，注意扬长避短就可以了。因为他们每天在一起学习，所以互相更了解各自的特点，优势和不足，能够真正达到优势互补，实现座位和小组分配的最优化。小组管理方面，每个大组长是本组的第一负责人，负责本组的整体管理工作。大组长可以任命语数英物理小组长，以便于平时收发作业和负责课堂讨论，给大家讲讲题，帮助后进生的学习。大组长有权利对组员进行奖励和惩罚，也是每周个人积分分配的主要负责人。这样，把一个班级80个人的管理分为10人小组的管理，无疑更细致，更高效。接下来是小组考核。每周五的班会由班委算出各小组本周作业，纪律，卫生，行为，体育等方面的总积分，按照积分排名由高到低给出80，70……10分的小组总分，再由组长和组员讨论本周个组员的表现，将小组总积分转化为个人积分。这样的方式既培养了组员的集体责任意识，也体现了个人表现差异。只可惜，我们目前的超大班额想要实现更加完善的小组制度可能并不那么容易，也让我一直在思考，在这种情况下如何最大程度地发挥小组管理的优势。比如，目前我们的小组管理制度的局限性主要体现在：个别小组总是由于一两个“拖后腿”的组员导致小组成绩低；有些组员由于对组长分配积分或者调整座位提出意见；大组长有时不能兼顾自己的学习和小组的管理等，这些问题逐渐显现，这就要求我们多思考、多观察，找出解决的最佳方法。

四、教学相长，此言不虚

月考成绩一出来，我就考虑重新调整学习小组。按照惯例，把全班分成梯队，让组长和组员进行相互选择。有一个女生，很少能完成作业，脾气倔强，不好管理，我担心没有组长愿意选她。我刚一问谁愿意让XXX同学加入你的小组，没有想到，杨雨彤同学高高举起了手，说：“我愿意！”我说：“你考虑好了吗？她经常不完成作业，你有信心管好她吗？”她信誓旦旦地说：“老师，你放心吧，我会尽量管好她的！”那位女同学一脸腼腆的笑容。我当时感动极了，杨雨彤同学是一位刚上任的新组长，竟然如此有担当，有责任心。我不觉为之触动，看看我的学生，反思自己。这位女同学，每次考试成绩都特别不好，我屡次和家长沟通，都没有效果。每天的作业也不能完成，和家长沟通完也是没有多大改进。鼓励、批评，绞尽脑汁，作为一个老师，屡战屡败，最终得到的都是挫败感，实在是无能为力。好几次，我脑海里都闪过要放弃她的念头，最终还是不能战胜自己的完美主义思想，做不到放弃她。杨雨彤一举手，让我如梦惊醒[3]。

那周的班会上，我让组长们带领小组进行讨论，谈一下下一周的计划。我听到杨雨彤对这位女生说：“xxx，希望你能好好学习，希望你能进步。如果你下次考试能进步五名，我给你买一本书送给你！”听到这一番话，我在想，这是怎样有责任心的一位青少年？心中不由得对这个小小的雨彤同学产生了无限敬佩。我偷偷告诉她：“雨彤，你比老师强，老师都差点要放弃她，你竟然这么有责任，有担当！教学相长，老师今天要向你学习！”雨彤淡然一笑。反思自己，我做得还远远不够。我想，连一个十二三岁的小孩都知道鼓励别人，我还有什么理由放弃孩子，哪怕只是有过这样的念头也不应该，怎不叫我自惭形秽。三人行，必有我师。能有这样有包容心、有爱心、有责任心、大气的学生，我觉得无比骄傲。都说当老师是一份良心工作，我和学生相处的这一年多时间也在互相成就着对方。我发现当我热情高涨地去对待他们的时候，他们的状态就会出人意料。当我怀着一颗真心去对待他们的时候，他们就显得特别聪明。我想，同样的学生，同样的教师，是他们变了，还是我变了。毋庸置疑，是我变了。试想，孩子每一节课，老师去之前，他们是多么满怀期待，期待着老师会带她们走向一个什么样的世界。一节课就像一段戏剧，老师就像导演，学生就像演员。演员们看着导演的情绪，跟着导演的引导去完成这一出戏。或死气沉沉，或热情飞扬，导演不同，一场戏风格迥异。一个老师，哪怕有多累，只要上了讲台就该像艺术家登上了舞台，像战士上了战场。每一节课就像一个艺术作品，没有重复的机会。

五、结束语

为人师就像农民种庄稼。只有用真心去付出，一滴滴汗水掉进黄土，用心血和汗水辛勤浇灌，勤耕不辍，才能换来累累硕果。问我为什么当老师这么累，还能有如此发自内心的爱，那是因为这一个一个鲜活、温暖的生命在给我力量！