汪慧君

(安徽省怀宁县振宁学校 安徽安庆 246121)

小学生的学习思维显然更为活跃，传统的小学语文教学模式无法满足学生多样化学习的需求，所以教师要结合童话做什么事让学生在学习过程中感受到童真的快乐，有效吸收语文知识，提高课堂的有效性。

一、小学语文童话教学模式实施的重要性

在小学教育阶段，学生学习能力虽然有待提高，但学生学习思维活跃，吸收能力很强，教师在小学语文教学中应结合学生的学习需求，开展有效的教学模式，促进学生语文学习思维的发展。童话教学模式是学生最喜闻乐见的教学方式之一，因为童话教学模式能够给学生的探究过程提供轻松愉悦的氛围，让学生愿意参与到课堂中，通过童话学习增强自身的语文综合水平。教师在小学语文教学中合理运用童话教学模式开展语文高效课堂，有利于激发学生对语文知识自主探索的欲望，让学生正确认识语文学习，从而建立起良好的学习思维，并构建属于自己的学习体系，使学生在语文学习中事半功倍。同时，童话教学模式还能为学生提供良好的学习氛围，学生在此学习氛围中进行探究，能够与他人主动合作，可在潜移默化中提高学生的合作探究精神，进而提高小学语文教学质量。

二、小学语文童话教学模式实施的具体策略

（一）用童话导入语文教学，激发学生的自主探索欲望

预习一直是小学语文教学的重难点之一，这是因为在小学教育阶段，学生学习自制力不足，而预习阶段的时间又与课外空余时间产生冲突，学生的课前预习效率不高，无法使课前预习效果达到所预期的目标。为解决这一问题，教师可以在课前运用童话导入语文教学，激发学生自主探索欲望的同时，让学生产生更多的学习感受，为语文课堂的高效进行奠定基础[1]。例如，学习《走月亮》之前，学生在预习阶段学习时无法集中自身的注意力，虽然对月亮有很大的探求积极欲，但随着谈话的进行，学生的学习思维开始发散，由月亮发散到与本节课教学知识内容无关的话题。这就对课前预习秩序造成了不良影响。所以，教师在这时可以给学生讲一个有关月亮的童话故事，引起学生讨论。在讨论之后，学生的学习积极性会充分提高，同时由于学生听有关月亮的童话故事，会对月亮产生好奇心。教师就可以告诉学生，其实教材上的内容也是与月亮有关的，让学生通过自主阅读的方式掌握本节课所将学习的知识内容，于是学生开始听从教师的建议对教材内容进行阅读，在阅读之后，学生通过童话故事能够激发自身自主探索的欲望，又能通过预读了解自己将要在课堂上学习的知识，这就能降低学生的学习压力，提高学生的学习热情。

（二）童话教学中创建情境，提升学生语文学习代入感

在传统的小学语文教学过程中，由于教师和同学之间缺乏有效交流，教师经常采用灌输式教育为学生构建语文课堂。这虽然有利于帮助学生掌握语文知识，但不利于学生学习积极性的养成，虽然教师运用了童话教学模式为学生构建语文课堂，但是学生还是被动接受知识的一方。所以，教师应当在童话教学中创设教学情境，通过情境教学提高学生的课堂代入感，加强对学生语文思维的培养。教师在童话教学中创建情境时，可以结合学生的学习兴趣，适当地准备一些服装，最大程度地还原情境，加强学生的学习体验[2]。例如，学习《白鹅》时，教师在课堂上为学生开展教学时发现，学生虽然一开始学习积极性很高，但是随着课堂进度的推动，学生的学习精神开始发散，大多数学生双眼无神，教师判断这是学生学习积极性不足的体现。这时，教师选择将童话教学融入语文课堂，提高学生的学习注意力，在这个过程中，教师选择了用《丑小鸭》的童话故事来增强语文课堂开展的有效性。确定主题后，教师选择了在日常生活中面部表情丰富以及性格开朗的学生作为童话故事的主角对丑小鸭剧情进行还原，在这一过程中学生的学习注意力重新得到提高，再加上教师精心准备的服装，学生的学习代入感提高。而台下的学生也由于故事的观看了解到了童话故事前后的原委，增强了学生的语文想象思维。学生观看完毕发现原本的丑小鸭变成了白天鹅，这就帮助学生回归到了本节课所学习的主题——鹅，许多学生在本节课学习之后，端正了自身的学习态度，在课堂中也会通过童话故事集中自身的学习精神，养成了集中注意力的学习习惯，促进了语文课堂的高效开展。

（三）运用信息化开展教学，丰富学生童话学习的感官

信息化融入教育已经成为必然趋势，而基于信息化的语文课堂的构建也成为一种喜闻乐见的教学方式，因为信息化教学能够让学生在学习过程中听得到声音，看得到画面，丰富学生的感官，并促进学生语文想象思维的养成。教师在小学语文童话教学模式实施过程中，就可以结合信息化来开展相关教学，以此让学生通过信息化来了解童话教学，也通过教学资源的观看，来提高学习体验，以此令学生也能够养成在课堂之外利用信息探索语文知识的良好学习习惯。教师在运用信息化开展教学，丰富学生同化学习感官时，可以结合书上日常中所喜欢的元素，如动漫、游戏等，提高学生的学习热情[3]。例如，学习《牛郎织女》时，教师可以利用互联网资源成为学生搜索《牛郎织女》童话影视资源，结合教材内容，取其精髓部分制作成教学资源，供学生在课堂上观看。一开始学生在学习本节课过程中，由于教材中带有神话故事和童话故事的元素，所以学生学习积极性分外高涨，但是随着课堂的进行，学生对画面的想象越来越投入，导致注意力不能长期集中，这时教师就可以播放准备好的影视教学资源，让学生观看，在观看过程中学生既听到了声音，又看到了画面，满足了自身的想象需求，也通过观看更加了解了故事的原委和细节，加深了学生的理解深度。许多学生在经过本节课的学习之后，不再认为语文学习沉闷，而是认为语文课堂充满着生机和活力，语文学习本身也对自身未来能够产生影响，于是大多数学生养成了在课堂之外对语文知识进行自主探究的习惯，这就帮助学生养成了良好的学习习惯。

（四）利用童话改变课堂氛围，提高语文课堂的教学质量

在语文课堂教学中，由于学生思维活跃，所以无法长期集中自己的精神。所以教师可以选择合适的时机，利用童话来改变课堂氛围，以此促进语文课堂的高效开展。教师在这过程中要设计有效的童话内容，让学生在学习过程中能够感受到语文课堂的独特乐趣，从而打心底爱上语文学习，并且在课堂之外也会通过阅读童话来提高自己的语言构建与运用能力。学生在阅读完童话之后，就直接可以选择合适的时机，让学生在讲台上通过讲述童话的方式来重新活跃课堂的氛围，提升教师运用童话教学模式为学生开展语文课堂的效益[4]。例如，学习《手指》时，由于本节课是小学语文的高段学习内容，学生在学习途中了解了手指的基本用途之后开始丧失了学习兴趣，教师在这时，可以用童话教学模式来重新帮助学生找回课堂上的状态。教师可以先询问学生在生活下有没有听过有关于五指的童话故事，得到学生的回答之后，教师可以让学生在讲台上讲出有关五指的童话故事，以此帮助学生再次形成良好的探究氛围，在这一过程中，如果学生遇到了无法自主解决的困难，或者不知道怎样去组织自己的语言，教师就可以引导学生，鼓励学生，让学生自主完成讲故事的过程，以此促进学生语言能力的提升。许多学生经过本节课的学习之后，不仅能通过教材内容的学习了解了团结的力量，而且能通过童话故事形成的学习氛围维持学习的积极性。于是，学生在课堂之外，也会主动去通过多种形式探究教材内容，以此延伸教师为学生开展童话教育模式的意义。

三、结束语

综上所述，教师在小学语文教学中运用童话教学模式构建语文课堂，已经成为必然趋势。教师在开展教学过程中，要秉持以生为本的教育理念，让学生在学习过程中不仅能通过轻松愉悦的学习氛围掌握语文知识，还能够认识到自己才是课堂学习的主角，增强学生的自主学习意识，为学生接下来的语文自主学习创立好动机。同时，童话教学模式虽然能够为学生提供愉悦的探究氛围，但是也容易让学生的思维出现过度发散的现象。教师针对此现象要结合传统语文教学模式，及时将学生的学习状态拉回课堂，提高课堂的有效性。此外，教师在此教学模式中还要结合自身的教学经验以及其他教师先进的教学案例，为学生设计学生所喜欢的图画内容，确保学生能够在学习过程中增强自身的语文思维，并且选择合适的时机，引导学生讲述童话故事，提高教学的有效性。