朱培敏

(广东省惠州市博罗县九潭中学 广东惠州 516129)

提问对课堂教学有很重要的作用，教师可以通过课堂的提问检测学生的听课效果、烘托课堂的氛围以及推进师生之间的关系，但是如今的课堂教学仍旧存在一定的问题，课堂的提问环节并没有带来想象中的效果，所以教师需要进行一定的反思，提升自身的课堂提问技巧，了解学生对于英语的基础认知，改善自身的提问技巧，采取一定的策略改变目前课堂中存在的问题，带给学生更加丰富的学习体验。教师可以从教育的发展趋势进行探究，在提问的过程中提高学生对于英语学习的兴趣以及英语课堂问题的质量，合理利用课堂中的问题，选取恰当的时机，争取取得最佳的效果。

一、初中英语课堂的提问现状和存在意义

（一）初中英语课堂提问现状

对于初中课堂来说，提问是在所难免的，这是初中课堂师生互动的最主要方式，也是最基础的互动形式之一，但是目前教师的课堂提问仍旧存在着一定的误区和问题，对于课堂提问技巧的把控不是非常的完美，直接影响到了课堂的整体效果和质量[1]。首先，教师的提问环节大多出自于一瞬间的想法，缺乏充足的准备活动，所以只是对课后练习和思考题进行了搬运，并没有针对所讲述的内容进行深刻的提问，没有达到引发学生思考，激发学生兴趣的作用。其次，教师的提问缺乏技巧性，在提问时会偏向学习较好的学生而忽略其他学生，或是不能给予学生充分的时间进行思考，与学生之间的互动偏简单的问答，没有起到课堂提问真正的作用和效果。最后，课堂提问存在的形式化现象严重影响了初中英语的课堂教学，很多教师只是碍于教育改革和纠察带来的压力被迫在课堂中添加了提问的部分，在本质上并没有起到真正的作用，这样不仅没有发挥初中英语课堂提问的真正作用，也会带来一种不良的课堂风气，浪费宝贵的课堂时间，不利于学生整体英语能力的提升和初中英语教学模式的现代化转型。

（二）课堂提问存在的意义

课堂提问是师生互动的基本形式，意义在于加强课堂教学中师生间的交流，利用带有趣味性和技巧性的问题提升学生对于课堂知识学习的积极性和主观能动性，丰富课堂的氛围，为学生提供更加友好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性，提升学生对于英语课堂学习和课堂提问的兴趣，使学生以更加饱满和积极的精神加入到初中英语课堂中[2]。此外，具有技巧性的课堂提问可以提高课堂效率，提升教学水平，这其中需要教师付出更多的精力，及时了解学生对课堂知识的把握和了解，从而掌握课堂教学进度，通过提问可以更加了解学生存在的问题，校测课堂教学的质量，另外还可以增强学生的竞争性，激励学生之间相互促进、相互鼓励，活跃课堂的学习氛围，提高英语课堂学习的效率。

二、初中英语课堂提问技巧的具体应用

（一）利用课堂提问的形式进行针对性练习

教师有时缺乏对课堂的整体把握，无法发挥出提问的技巧性，难以带来真正意义上的高水平授课，所以教师要针对自身设计的教学内容提出一些趣味性的课堂问题，将课堂问题与教学内容紧密结合，其中包含对上一节课知识的复习、对本节课知识的总结以及对下节课知识的引入等。教师的课堂问题需要具备的另一特性就是针对性，利用最短的时间了解学生对课堂知识的了解程度，帮助学生练习最具难度和最易出错的知识点，利用提问的形式帮助学生加强知识点练习，针对基础较为薄弱，或是对此知识点存在疑惑的同学进行提问，帮助学生尽可能地掌握课堂中的重点和难点内容，提高学生的英语学习水平，缩短班级英语学习的“贫富差距”，提升班级的英语学习水平[3]。

例如，讲解Nice to meet you这一单元时，在讲解“what about you?”这句话时，教师需要注意，如果按照单词意思进行翻译，翻译为“什么关于你？”很明显并不是正确的意思，“what about you?”存在着一定的异译效应，正确的翻译为“你呢？”或是“你怎么样？”，教师可以采取课堂提问的形式了解学生对于这句话的掌握情况，如提问两位同学，两位同学选取对话的形式演绎这句话的正确应用：“Hello,I am seven years old, what about you?”“I am eight years old, more than you, bro.”帮助学生充分了解“what about you?”这句话的正确意思和应用。

（二）把控课堂提问的时机改善课堂氛围

课堂提问属于一个大范围，其中包含的具体形式很多，教师要根据本节课的教学内容选取恰当的提问模式，全面掌控教学节奏，找出合适的时机进行课堂提问，确保在整节课教学中学生以饱满的精神状态学习整节课的英语知识[4]。比如，对学生感兴趣的知识不进行课堂提问，不打断学生的自主学习状态，保持持续的高效学习状态，在学生感到无精打采或是感到疲惫状态时，教师可适当采取趣味提问的形式活跃课堂气氛，帮助学生继续学习和了解知识，改善学生课堂走神的现象，提高学生的学习兴趣，吸引学生的目光和注意力，将学生的注意力集中于课堂知识的学习中。此外，教师可定时考验学生对教学知识的掌握情况，从而更好地把握课堂的节奏，确保教学效率和质量，提高教学实效性。

例如，学习Is this your mom?时，由于本单元的课文内容较为平淡和单调，很可能难以吸引学生过多的注意力，教师可以进行适当的课堂提问激发学生对于知识的兴趣，比如教师选取某位同学为其他同学进行翻译，并抽取部分同学描述自己的家庭成员，并进行提问，比如：“How many people in your family?”“How about your father’s job?”教师可以邀请部分同学在讲台上画出自己的全家福，并进行具体的描述，介绍自己的家庭成员或是在日常生活中的一些有趣的事，教师可以为学生做个榜样，首先介绍，例如“I am a teacher. I have my mother ,my father and my brother in my family...”激发学生分享的欲望，将学生的注意力引至课堂学习中，提高课堂的教学效率。

（三）结合现代教育技术创新教学提问

除了教师课堂提问的内容之外，教师提问的方式也会影响英语课堂的整体效果和质量，初中阶段的学生正处于青春年少的时期，活泼好动，对学习很难产生兴趣，所以教师在准备课堂提问的形式时要偏于生动灵活，从而增加课堂提问的趣味性，激发学生对于英语课堂的兴趣程度。因此，教师在进行提问的过程中需要重视对学生进行提问的方式，只有不断创新的形式才能使学生对所学内容保持新鲜感，从而产生对于英语学习持续的兴趣，所以教师可以结合现代化的教学技术，利用微课、PPT或是图像等形式不断创新课堂提问技巧，注重适当地引发学生的思考，不仅可以集中学生的注意力，也提高了教学的质量[5]。除此之外，教师在教学全程和提问时间不可以保持一成不变的语气和表情，避免学生对课堂教学产生抵触的情绪，降低课堂提问在课堂教学中发挥的作用，教师需要进行层层递进、逐级深入，采取恰当的方式和实际开发学生的思维，提升学生的英语技能，帮助学生进行身临其境地表达，充分参与到课堂的学习之中，逐渐推动初中英语教学模式的改革和优化。

例如，学习Animals in danger这一单元时，文章以动物为主题进行实战化教学，所以教师可以在课堂中增添现代化教育的元素，采取PPT或是网络搜寻相关视频的方式进行教学和提问，比如，教师可以搜集濒危动物的图像，北极熊、熊猫等等都是危险系数较高的动物种类，教师可以针对某一种动物对学生进行提问，比如“Why these animals are in danger now?”“What can we do for them according to the text?”教师可以根据课文内容对学生进行提问，采取将问题放在PPT中的形式帮助学生进行思考，在恰当的时刻进行引导，加强师生之间的沟通。

三、结束语

综上所述，在初中英语教学中，首先，教师需要认识到课堂提问以及提问技巧的重要性，将课堂提问作为课堂教学的主要步骤之一，以技巧性的提问为教学基础进行发展，逐渐深入至教学内容中，还可以通过提问的形式增强学生在课堂教学中的体验感，以提问的形式给予学生指导，引发学生的思考。其次，教师需要认识到课堂提问的恰当时机，掌握课堂教学的节奏感，对整体具有一定的把握，对课堂形式进行一定的创新，改变传统课堂陈旧的教育理念，避免形式主义和效率不高的问题和现象，针对性地进行课堂提问，采取鼓励的形式对学生进行一定的引导，争取创新出初中英语课堂的新型教学模式。最后，课堂提问作为初中英语课堂的主要教学手段之一，技巧性是必备的特性之一，高超的课堂提问技巧是升华课堂教学效果、激发学生学习兴趣、提升学生英语学习技能的关键之一。因此，教师需要花费的精力更多，准备更多，为学生提升英语技能作出努力。