王 羽

(天津工业职业学院，天津 300400)

引言

2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，指出要进一步强化学校美育育人功能，加强美育与德育、智育、体育相融合，有机整合相关学科的美育内容[1]。在高职英语教学中推行审美教育，顺应了当前国家素质教育发展的要求，也是新时期高等职业教育教学改革的重要举措。大学英语课程作为高职基础教育的重要环节，是大多数非英语专业学生的公共基础课，它不仅是一门培养高职学生语言技能和语言基础知识的课程，也是一门提高学生综合素养的课程。高职英语教学以多元智能理论为研究基础和依据进行美育精神和美育元素的渗透，推进审美教育与英语课程的深度融合，充分挖掘英语课程所蕴含的美育资源，既可以激发学生英语学习的动力和兴趣，改进英语学习效果，提升英语课堂抬头率，又可以提高学生的综合审美能力。

目前越来越多的学者和教师已意识到在教学中进行美育的重要性, 对美育的研究也逐步深入。当代我国的美育研究主要包括美育心理学和审美化教学这两方面，目前关于学校美育实施现状的课程研究主要集中于思政、语文和历史等美育元素本身较为充分和显性的学科上，也有一些学者和教师针对英语学科的美育进行了研究和讨论。刘玉梅和杨真真(2020)[2]、吴文龙(2007)[3]等都是从接受美学这一视角切入而对传统英语文学教学进行改革研究。……