浅谈学习卡在小学语文课堂教学中的运用

2021-12-29内江市第十小学校阳秀丽王彦越

内江科技 2021年2期

◇内江市第十小学校阳秀丽王彦越

自主学习是以学生为主，通过激发学生学习兴趣，培养学生独立学习、思考、探索、质疑的一种现代化学习方式。因此在教学过程中，提高学生的学习兴趣尤为重要。激趣为先。在平时的课堂教学中，笔者发现学生的学习兴趣总是不够浓厚，对于老师的提问，学生不去积极的思考。课堂上，老师总是花费大量的时间进行知识的渗透和讲解，而学生参与度低，没有让学生成为学习的主人。一个偶然的机会，一位学生在一张便利贴上抄写今天课堂上学习的好句，并把它贴在自己的抄写本上，笔者的眼前忽然一亮，何不利用卡片做文章呢，于是学生们爱不释手的“学习卡”就这样诞生了。

学习卡是用卡片的形式来摘记知识精华，提要读书内容，提升学生思维的学习方法，是以激发学习兴趣，明确学习目标，蕴含学习流程，导引学习技巧，增强学习获得感，达到培养学生自主学习能力的一种有效的可行的教学手段。广义上讲，凡是能用书面方式呈现学生的学习过程与成果，又能让学生实现交互的资源都可以成为学习卡。教师为了多方面提升学生思维，培养学生自主学习的能力，在学习卡的设计中要求学生自主设计，在学习中运用学习卡可以充分释放学生的学习自主性，更能充分调动学生思维。下面介绍几种学习卡，简述其在小学语文课堂教学中的运用。

1 前置自主学习卡

课前学生可以通过网络、图书查阅资料，及时解决课前预习中出现的问题，了解课文所涉及的有关资料，将其记录到学习卡上，在读课文中把自己能解答的问题在学习卡上答出，不能答出的也记在学习卡上，以便通过老师的课堂教学解决这些疑难。自主学习卡作为学生的前置预习作业，上课前教师应该检查学生的完成情况。例如在教学二年级上册一单元《植物妈妈有办法》一文，学生通过记录卡，首先对本课的生字进行一个初步的认识，会根据已学的生字进行对比记忆，或者一部分学生还把生字进行了编字谜，编儿歌，并把这字谜或儿歌写在学习卡上，以便课堂上照着读给别人听，让同学们来猜一猜。笔者对学习卡做得好的学生加以表扬，对于学生做的学习卡，笔者总是认真查阅及时发现学习卡上的闪光点，并加上激励的批注。这样，课堂上学生就能做到主动参与到学习中来，真正体现了“学习卡”有效地调动了学生预习的积极性，提高了课堂的实效性。

2 课堂互动学习卡

在课堂教学中学生与学生、学生与教师之间的互动交流，组织学生自主、合作学习后，通过展示、交流，评价、指导，真正让学生“学语言、学写法，受教育”，逐步提高学生“听说读写思”的能力，引导学生进行自主合作探究式学习。

（1）字词学习卡：由于学生的课前预习卡做得非常好，学生的识字兴趣深厚，笔者在课堂上重点对写的生字与同学们加强探讨，教会学生观察生字的方法，让他们对生字进行分析，对生字的笔画写法记准记牢，然后要求他们试着用生字组词造句。有时，笔者还要求学生利用每节课上学习到的生字写一段话，根据自己的实际情况用上几个生字，并将其记录到学习卡上。学生在前置学习卡中对掌握的字词进行交流，达到了课前预习的目的。

（2）重点句段理解卡：巧妙用学习卡引导学生进行自主合作探究性学习，扎实做好阅读教学“六件事”，即了解相关资料、学习生字新词、概括主要内容、体会文章主旨、掌握表达特点、实际操作运用。领导学生根据自己的读书情况提出一些有价值的问题，并将其记录到学习卡上。比如在学习《狐假虎威》一文中，有的学生在学习卡上就写下了如下有价值的问题:1、老虎的神态有什么变化？为什么会有这样的变化呢？2、动物们都纳闷什么？3、狐狸和平时的表现有什么不一样？有的学生还把具体的答案写在学习卡上，课上对照举手回答。在品读关键语句处利用学习卡，发散学生思，教师利用学习卡引导学生去发现，去品味隐藏的某些关键语句，以此来培养学生的发散思维。通过这种方式不仅激发了学生学习语文的兴趣，而且也在一定程度上提高了学生自主学习的能力。

（3）思维拓展卡：在拓展学生思维空间处利用学习卡，充实文章的故事情节。现代课文或古诗词的课后练习中，设计小练笔题目，在这种小练笔中把握好学习卡的利用，既能让学生更加深入地理解课文内容或古诗的意境，又能提高学生的想象能力和创作能力。

（4）自主评价卡：学生在课堂交流后对学习卡的设计、内容等进行自评、互评。教师根据学生的反馈信息进行评价。学生课堂上的回答得到了教师的肯定，他们就获得了一种自我满足。这种满足又促使他们努力寻求新知识，这样良性的循环能够激发学生学习的积极性，促使学生乐学、爱学。