孙光富

(湖南师范大学 历史文化学院，湖南 长沙 410081 )

德国是最早实行义务教育的国家。早在1763年，普鲁士就颁布了《普遍义务教育法》。然而，德国早期政治上的四分五裂和宗教上的分化，加之各地区层次不一的发展水平，使德国教育体制结构的复杂性较高，这尤其体现在中等教育阶段。至20世纪初，德国的中学存在文科中学、实科中学等多种形式，不同类型学校的定位大相径庭。关于德国中等教育走向多轨制原因与条件的研究，国外学界已有较为丰富的成果。尤其是在20世纪七八十年代，针对德国社会政治与中等教育间的复杂关系，包括历史学、社会学和教育学等领域的西方学者进行了充分的探讨。反观国内，德国中学体制方面的研究成果多集中于对具体问题的发掘与介绍，着眼于对国内中学体制发展的借鉴与探索。德国多轨制的中学体制是建立在其特殊国情之上的，并不是所有经验都能拿来即用。因此，在研究具体问题之前，应对德国多轨制中学体制形成的基础条件进行探究，以为后续研究作铺垫。然而，目前国内学界聚焦于多轨中学体制的兴衰变化与优势劣势，对此基础问题尚无关注。本文试图探索影响德国中等教育走向多轨制的各种因素与条件，以便在深层次上把握德国中学体制的特性，从而加强对相关问题的深入理解。

一、德国多轨制中学的建制模式

德国最早的中学可以追溯至9世纪的修道院学校(Klosterschulen)，同期还有教区学校和僧院学校。……