■本刊记者 吴冠斌

河北教育：此前学校的办学理念是“一切为学生可持续发展服务”，而在邢台三中教育集团成立后，你又提出了“在成才的路上成人”的办学理念，二者有何关系？我们又该如何理解“在成才的路上成人”这一办学理念？

李德升：苏霍姆林斯基曾指出：“对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”我个人认为，校长的教育思想就是他的办学理念。一个校长的办学理念是其基于“办什么样的学校”和“如何办好学校”的理性思考的结晶，同时其办学理念的形成也深受学校办学传统和当地实际的影响，所以任何一名校长的办学理念都具有强烈的个性色彩和校本特色。我们调整办学理念有两个背景：一是随着政府对优质教育资源的优化整合，邢台三中教育集团的办学规模不断扩大、生源结构更加复杂、教学资源日趋紧张。这些新形势都对学校发展提出了新任务和新要求。二是本人有幸于2016年当选河北省首批教育家型校长参训学员，经过对相关理论的学习，我认识到学校应该是师生双方获得发展的现场，是教师和学生必须经历成功、使潜能和自我价值得到充分体现的发展时空，所以学校的管理，也应在软硬件，特别是构建师生发展的文化方面，做出应有的改变。总之，学校现阶段“在成才的路上成人”的办学理念，与以前“一切为学生可持续发展服务”的办学理念是一脉相承的。“在成才的路上成人”具体阐述了“一切为学生可持续发展服务”的理念，且它更为具体，更为个性，也更为人本。“在成才的路上成人”就是让邢台三中教育集团的学生、教师、职工都得到发展，确保他们在各个不同的层面、不同的层次上都能获得成功。

河北教育：对一所学校而言，教师是学校办学理念最直接的实践者，而学校的管理理念和管理策略又是影响教师发挥主观能动性的关键，所以请你谈谈学校的教师管理制度。

李德升：多年以来，人们一直把教师比作园丁、春蚕、蜡烛，在他们身上给予了太多的期待：爱岗敬业、无私奉献、饱含爱心、因材施教……教师的职业角色因此更多地被抽象为一种精神的意义，但对教师只有职业期待和要求是远远不够的。因为教师不仅是一种职业角色，还是生命个体，他们有辛酸苦辣，也有喜怒哀乐；他们有专业成长的烦恼，也有生活的压力。为此，我们首先确立了“管理即服务”的理念，即学校要为教师的工作和生活提供适宜的条件，注重发挥他们的特长和能力，保障他们的身心健康和专业发展的自主权。

在具体实践中，我校探索出了“伞状管理模式”。伞的突出特点是结构灵活：遇到有利条件时，撑开伞，借助风力，上升速度变快；遇到不利因素时，收拢伞，聚焦重心和重点，阻力自然变小。从形式上看，我校的“伞状”管理结构包括四层：校长、领导层、中层干部和普通教师。其中，校长全面贯彻党的教育方针政策，全面主持学校工作；集团内6个校区的执行校长和书记各司其职，全面领导本校区的发展；各校区的政教处、教务处、教研处、法制办等科室的管理人员，是联结师生与领导层的纽带，起到承上启下、上传下达的作用；广大普通教师并非单纯直属于某一部门，而是同时与各个部门协调配合，并在工作过程中，就学校发展提出意见和建议。由于每个校区同时拥有自己的管理结构，所以我校的“伞状”管理模式又是由6个“小伞”构成的“大伞”。最为关键的是，邢台三中教育集团这把大“伞”所承载的是学生，即学校的所有领导与管理，最终是为了达成学生发展这一目标。

河北教育：我们了解到邢台三中教育集团在重视智育的同时，也十分注重德育、体育、美育和劳动教育，并取得了优异成绩。以当前社会最为关切的心理健康教育为例，学校先后荣获“全国首批中小学心理健康教育特色学校”“全国标杆青爱小屋”“河北省中小学心理健康教育特色学校”等荣誉称号。请你介绍一下学校心理健康教育工作的开展情况。

李德升：育人先育心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和河北省的相关文件，都指出了学校开展心理健康教育的重要意义，专注学生的心理健康教育已经成为必然趋势。为此，我校将振奋精神、积极向上、充满活力、洋溢幸福的积极心理健康教育理念和模式引进校园，以激发学生自身的积极因素作为教育重点，以尊重、理解、接纳为教育原则，不断优化人文环境，创新教育教学模式，助力学生成才、成人。提高师资队伍的心理健康水平，促使其掌握心理学技能，提高学校心理健康教育的整体水平；制定学生心理危机预防、预警、干预工作机制实施方案，由心理健康教育中心、政教处、法制安全处等相关处室具体实施；构建学校、年级、班级、宿舍四级心理危机干预工作网络，建立学生心理健康普查、心理委员负责班级的心理健康汇报制度和心理危机评估制度；编写了心理健康教育校本教材，将心理技术应用于高效课堂建设，改变教师的教学理念、教学形式以及学生的学习方式。近年来，在积极心理健康教育理念的引领下，经过全体教职工的共同努力，学校各项工作都取得了长足的进步，师生精神面貌积极向上、师生素质得到明显提升。

河北教育：作为全国第三批进入高考综合改革的8个省市之一，河北省将在2021年实行“新高考”，考试科目采用“3+1+2”模式。为更好适应新高考综合改革，邢台三中教育集团做了哪些应对工作？

李德升：此次改革，是恢复高考三十多年来最重要的一次改革。改革的目的，旨在通过高考这一指挥棒，向下倒逼基础教育阶段的改革，向上促进高校自我的改革。在此过程中，我校做了大量工作。一是统一思想，做到认识到位。我校要求全校教师站在办好人民满意教育的高度认识和推进高考综合改革。《河北省高考综合改革实施方案》明确了改革时间表、路线图，我校在落实过程中要坚持严而又严、细而又细、慎而又慎的工作方针，坚定改革信念不动摇，改革方向不走偏，改革目标不走样。二是积极探索，做到跟进到位。针对高考综合改革对高中育人模式、管理模式、教育教学等方面的新要求，我校已经研制出台了课程、教学、师资安排等配套文件，正在积极稳妥推进选课走班。三是各司其职，做到保障到位。教师的教学水平是制约学校教育质量的重要因素。为应对高考改革带来的教育教学变化，我校要求教师吃透改革精神，加强教学研究，抓出教学特色。学校在不大量调整任课教师数量的前提下，高效地调配师资，以满足学生多样化的需求，体现出学校的核心竞争力。