石家庄市第二幼儿园 周慧娟

《论语》中有言：“君子有九思，视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”这段话中的“视思明”，是“九思”之一，意思是我们用眼睛去观察人和事物的时候，要动脑筋，只有经过思考，才能看得清楚和明白。

“视思明”讲的是一个由“视”到“思”，最终到“明”的过程。对于幼儿教师来说，“视”就是教师要观察幼儿的行为。观察不是随便看看，而是要仔细看清楚，同时还要运用多种感官明察秋毫，捕捉幼儿行为的重要细节。所以，“视”是一个“收集信息”的过程，是教师了解幼儿的第一步。

“思”则是指教师利用专业知识将观察幼儿行为所收集的各种信息进行归纳整理、诠释分析，解读幼儿行为背后所隐藏的有关发展的秘密，主动进行自我反思，对教学的目标、内容和教学策略进行调整，让教育活动适应幼儿的接受能力和思维发展情况。

如果说“视”是观察活动的起点，“思”是中间环节，那么当教师在观察与分析的基础上，将教育决策付诸实施，提供鹰架来满足幼儿在活动中的不同需要，支持幼儿实现向更高一级水平的发展时，可谓之“明”。“明”就是整个观察活动的归宿。可以说，观察是一种实践、经验和理论相结合的复杂行为，是一项将“视”“思”“明”三方面进行结合的综合能力。

在幼儿园，观察是教师应掌握的一种教育策略，也是胜任教学工作必备的专业能力，更是实现教师专业发展的基本行为方式。要想成为一名“视思明”的幼儿教师，首先应把握观察的两个“度”。……