江苏省昆山国际学 邹湘梅

在语文教学中，作文教学最难。教师必须通过不断摸索与学习为自己的作文教学打开一扇窗，找到既适合自己又适合学生的作文教学方法。

作文教学分为两个阶段：一个是前作文教学，一个是后作文教学。在本文中我想重点谈论的就是前作文教学。所谓前作文教学并不仅仅指在写作之前在课堂上对学生进行写作提示与指导，这个阶段应该贯穿于语文学习的整个过程，是兴趣培养、准备与积累的过程。反思自己，在以前的日常教学过程中，我更侧重写作后的评价与修改，而忽略了作文前对学生的写作指导。在具体的写作指导中，则更侧重教授写作技巧，而忽略了对学生写作兴趣的培养、写作情感的激发。因此，在教学中，笔者常听到学生抱怨不会写作文，不想写作文，没有可以用于写作的素材。要改变学生对作文的畏惧心理，引导学生写出好的作文，教师必须在前期多动脑筋，多花心思。

一、作文前期的情绪调集

1.尊重学生的主体意识

解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写想要写的内容，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性。这就是所谓的“自由文”，学生想怎么写就怎么写，它能排除写作时的消极心理，鼓励学生随时记录自己的见闻感受，灵活自由表达自己的想法，培养细致观察的能力，建立自己的写作“材料库”，并使学生从中体会到“我手写我口”、自由作文的乐趣。“自由文”缘于“情”而作，为自己的真情、为自己的个性而作，学生崇尚真实，敞开心扉去写作，这正是学生主体意识觉醒的历程。

这种训练多见于每天的日记写作，字数不限、文体不限、只要思想健康可以任意抒发自己的感情，因此学生觉得自由练笔是他们倾吐心声的绝佳形式，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。学生的习作不仅将笔触伸向家庭、学校生活，而且也向社会生活延伸。日记成了他们的密友，也不再抵触日记写作。从最简单的作文评判标准——字数，足以证明学生乐于写日记。虽然日记没有字数限制，但学生都能写到600字左右，有的同学甚至能洋洋洒洒写上千字；再从质量来看，学生交上来的日记，题材不再千篇一律，而是将笔触伸向了自己最有感触的人与事。正是因为这种多样性与真实性，每周总有那么十来篇日记能够打动我，既让我看到了“自由文”对孩子写作兴趣与能力培养的巨大作用，也让我发现了孩子纯真、敏感而又美好的心灵。

2.引导学生关注生活

“理论是灰色的，而生活之树是常青的。”这是德国大文学家歌德的一句名言。确实如此，生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。任何体裁的文章，都是一定社会生活的反映，写文章，也就是写生活。学写文章的人，要在生活上下功夫，去关心，了解，发现，寻觅，感受。大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材就越丰富。教会学生做一个有心人，观察生活、感悟生活，从而获取生活素材，这是摆脱“作文没有东西可写”的重要途径。

针对“五一”三天假期的日记，我给学生提了一个小小的要求：用心观察、认真体会每天的生活，写你认为最有意义的事情，抒发真情实感。日记收上来后，有四位同学的日记得了优。一位同学写道：“从外地回昆山时，拎着大包小包，三个人气喘吁吁，最后都快要爬进门，而到家那一刻，双手一松，便将东西放在地上，火速躺在沙发上，大嚎一声，顿时所有劳累都觉得不算什么。这大概就是家所赐给我们的力量吧”。另一位同学在日记里如此写道：“到了牛排店里，我都点最贵的来吃，想以此激怒爸爸，爸爸虽知道我在为难他，却也没说什么。他什么也没点，而是到附近的餐馆吃了一碗廉价的米线，我一口一口地吃着牛排，却什么味道也吃不出来。当爸爸回来时，他轻轻拍了拍我的肩，笑着对我说：‘慢点吃，不急’……跟爸爸之间的隔阂与摩擦也已烟消云散，留下的只有父子之间浓浓的深情”。其实这两位同学所记之事都是我们在日常生活中会碰到但易忽略的事，而他们由于留心生活细节，细致观察、用心感悟，因此抒写出了自己的情怀。

虽然我们的学生每天都坐在教室里，但随着社会经济、科技的发展，他们接触社会、接触自然的机会还是很多。寒暑假时期的旅游，让他们直接与大自然接触，网络让他们足不出户就可以认识世界、了解社会。只要关注生活，并对生活充满热情，就可以积累很多直接或间接的写作素材。老师也可以在课程中适当设置具有科学性、人文性、趣味性、系统性的作文课堂活动，帮助学生攫取生活素材，激发他们的写作欲望，并通过情景的创设使他们学会选择生活中的素材。引导学生迸发激情，保持激情，从而表达出激情，使学生从“要我写”到“我要写”。

二、作文前期的积累与模仿

厚积才能薄发，所以在学习写作的过程中，积累是必不可少的环节。积累可以分为三个方面：积累语言，夯实写作基础；积累素材，记录多彩生活；积累方法，掌握写作技巧。在日常的语文教学中，前两个方面的积累我主要是引导学生通过背诵、摘抄和日记进行的，而技巧的积累主要是通过课堂讲解和学生写作过程的自发实践实现的。

我认为，在学习写作之初，模仿必不可少，它是通向成功的阶梯。模仿并不是抄袭，而是推陈出新。具体怎么模仿呢？对文字功底不好、写作语言欠优美的同学来说，可以从最简单的仿词汇、仿句式、仿片段开始。积累一定的语言材料之后，再开始仿立意、仿内容、仿布局，在作文内容立意和形式上求新，求得更大冲破。

三、作文指导贯穿于语文阅读教学之中

作文就像盖一座房子，盖房子必需的材料——砖、水泥、钢精、木材……材料准备好了，那就需要考虑盖成什么式样的房子，盖多大的房子，怎样装修房子等问题。以教材中所学习的文章为范文，教师在文本分析与鉴赏时可以对写作技巧进行指导，要立足于日常的语文课堂，而不是进行空洞的写作技巧指导，使学生在理解的基础上掌握某种写作技巧，这样效果比单纯的写作指导更好。

比如在教《夏》的时候，教师结合《夏》开篇直接简明的特点——“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律”，教给学生简洁式直接入题的开头法，并引导学生领会这种开篇法的好处；在学习《斜塔上的实验》时，先让学生朗读开篇段落：

“比萨城一个年轻的医科大学生，正在大教堂里跪着祈祷。除了一条链条扰人的擦碰声，大厅里一片寂静。一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。摆动着的挂灯链条的咔嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。

突然，他跳起身来，这一举动使其他礼拜者大为惊讶。在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏咔嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长，尽管往返的距离越来越小。”

接着引导学生将这部分文字改成简洁的叙述性文字，通过对比，让学生自己领会到本文以一个场面描写作为文章开头的好处。

如何安排详略，写出人物个性？针对这一问题，在讲《我的老师》与《一面》这两篇文课文时，我就特别注意引导学生学习写人与记事的技巧。《我的老师》写了老师的七件事情，作者是怎样来安排详略的呢？老师对我们的爱详写，而我对老师的热爱则略写，通过这样的详略安排，表现了蔡老师热爱学生的美好心灵，也抒写了“我”热爱、感激、依恋老师的情怀。《一面》这篇课文怎样来突出鲁迅先生的性格与精神品质呢？作者从三个不同的角度对先生进行了外貌描写，但这三次描写都抓住了鲁迅的特征——瘦，从而突出了鲁迅为革命忘我工作的精神。通过教师一步一步的引导和细致的分析，最终水到渠成，学生认识到材料选择安排都是服从于文章主旨的。明白了这个道理后，学生在写作中就懂得根据主旨选择材料进行人物描写了。

“凡事预则立，不预则废”，前作文教学就是一个预的过程，希望通过前期的激趣、积累以及阅读教学中的作文指导，让学生有话可说，有话可写，逐渐爱上写作。