乔 燕

(洛阳理工学院 外国语学院，河南 洛阳 471000)

随着教育信息化水平迅速提升，利用新媒体开发的英语学习资源呈现海量扩展的态势，学生“碎片化学习”逐渐成为一种新型学习方式[1]。 碎片化学习具有学习时间灵活可控、分割后的学习内容更容易获取、学习时间短且更容易维持学习兴趣、完善系统知识锦上添花等方面的优势。 但同时，碎片化学习也存在一定的弊端。 比如，缺乏整体性和系统性，大量的碎片化信息可能加剧信息超载，增加大脑的认知负荷和选择难度[2]。 碎片化学习具有两面性，消解碎体化学习的弊端，发挥碎片化学习的优势，重塑大学英语教学方式是值得思考的问题。 因此，本研究以洛阳理工学院非英语专业学生作为研究对象，通过问卷调查和访谈，对学生利用碎片时间进行自主学习的概况、学习效果和存在的问题进行研究。

一、大学英语碎片化自主学习概况

洛阳理工学院近两年进行了大学英语教学改革，除了引入外研社自主学习平台配合大学英语课堂学习外，以电脑和手机为媒介，鼓励学生利用碎片时间进行自主学习，如通过U校园学生端进行课文和单词的跟读，查看课文翻译，进行听说训练和作文练习； 通过各类英语学习相关的手机APP，如“英语流利说”“扇贝听力”“可可英语”等，进行文本阅读和听说模仿练习，或和外国人用英语进行在线交流。 信息时代为学生提供了丰富的学习资源，学生的自主选择权不断增强。……