黄菁菁，肖 伟，李 欣

(合肥师范学院 外国语学院，安徽 合肥 230601)

一直以来，言语交际中的身份建构广受人们的重视，也是人文社科研究中的重点议题。在学术话语场景中，教师的身份建构一直是国内外学者的研究焦点。Oxford[1]从教育哲学观的角度出发，将教师的身份定义为生产者、知识的守护者和积极参与学习的民主者。Farrell[2]从社会学的角度考察教师的职业身份；基于社会文化理论，Taylor[3]运用语篇分析的方法，阐述教师如何建构研究者的身份。国内学者也从各个角度研究教师的身份，如叙事视角下外语教师职业身份认同[4]、教师在课堂交往中建构身份的会话分析[5]等。自我国学者陈新仁[6]提出语用身份论以来，研究者们开始重视教师的语用身份建构。徐敏等[7]分析大学英语课堂上教师建构的多元身份和话语选择；任育新[8]考察博士论文开题报告会的专家如何用人称代词建构语用身份；还有学者探讨网络课程教学中的教师语用身份建构[9]，或采用质性数据展开对教师选择不同语用身份的个案研究[10]。但是，目前已有研究大多关注教师已建构身份的多重性和特征，并未结合主流教学理论来探究教师在课堂语境下如何建构语用身份及相关的话语建构策略。

在人类命运共同体新环境下，中国文化英语课程教学用英文展现中国文化概貌，正面传播中国形象，注重培养学生的思辨能力和对外传播中国文化的能力。教师在教学中的语言使用与学生能力培养有着密不可分的联系，因此结合教学理论研究教师在中国文化课堂语境中建构的语用身份尤为重要。……