叶峻楠

（浙江警察学院 浙江杭州 310053）

公安院校作为培养高素质警务人才的载体，通过警务化管理传达“整齐划一、服从权威”的信念，通过严格的外在强制力约束学生行为，强调法律和制度的权威性，培养遵守纪律、依规办事、忠诚严谨的警察职业意识。作为一种特殊的学生管理模式，警务化管理引导学生在压力环境中学会自我控制，培养依法依规办事的意识和习惯，有效地将职业纪律要求和职业文化融入个体的价值体系。而过度的约束和行为控制也会在无形中阻碍学生人格和个性发展，导致学生平等、民主、独立意识薄弱，创新精神缺乏。思考研究学生在规则执行中表现出的消极认知特征，有利于改进完善警务化管理育人实践思路。

一、学生对警务化管理的消极认知分析

认知是个体对于外界信息进行编码、加工、存储和再现的心理活动过程。认知系统包括个体的价值观念、生活经验、信息处理模式、态度、思维等多种心理结构和过程。个体的认知特征决定个体对于外界刺激的反应方式。积极的认知倾向可以促进学生在外界压力下形成良好行为习惯，而消极认知倾向会使学生抗拒规则，导致一些不良反应。

（一）缺乏积极的价值认同

部分学生对警务化管理制度中某些规定和规范存在不理解、抗拒、不情愿的态度是由学生内在认知与外在实际不匹配所造成的冲突所引起，折射出学生对外在规范的认知与其内在价值判断之间的冲突。……