□ 邵 静

陌生化理论源于艺术创作，是俄国形式主义的核心概念。该理论的主要代表人物什克洛夫斯基认为，陌生化旨在通过设法增加对艺术形式感受的难度来延长审美时间，增强审美效果。在现实的学习中，学生总是对身边的事物习以为常，或视而不见，或充耳不闻。将陌生化理论引入教学，可以把平淡无奇的熟悉事物变得不寻常，由此增加课堂的新鲜感，激发学生的学习兴趣。“陌生化教学”旨在化熟为生，求新、求异、求变，寻求“熟悉”和“陌生”间的突破，以增强课堂的张力。小学道德与法治课堂的“陌生化教学”变革可以从教学空间、教学内容、教学角色和教学评价四个方面展开，针对性地优化教学，创造性地设计教学，从而有效促进学生道德的成长与发展。

一、教学空间陌生化，改变单一的教学环境

为学生提供一个积极的、能激发学习动机的空间，能使教学变得更有效。可以说，教学空间的调整是“陌生化教学”的设计良方。改变单一的传统教学环境，实现教学空间的陌生化，要经历从室内到室外，从现实到虚拟的过程。

（一）从室内到室外，激发学生的学习兴趣

课堂教学往往限于室内，且常为一个固定教室，封闭的空间容易使学生感到压抑和疲劳。A校地处农村，有着得天独厚的乡土资源，劳动基地近在眼前。教师结合教学主题，将课堂从室内移到室外，让学生回归自然，在和谐、轻松、融洽的环境中学习新知。在教学四年级下册第四单元“感……