□ 匡 艳 陈国民

思维是人发展的最重要的力量，与人的成长密不可分。思维的培养和发展是教育改革的重要组成部分，特别是高阶思维的培养，已成为人才培养的新要求。综合实践活动课程内容丰富，过程灵活，形式多样，能够培养学生整合运用多学科知识，形成解决问题的综合思维能力、在交流和鉴赏过程中进行批判和评价的能力以及展示、创新物化成果及精神成果的能力。而综合实践活动的总结反思课能够帮助学生习得归纳聚合、推理演绎、发散求异的思维方法，获得综合、分析、评价等高阶思维能力。

然而，通过审视当下的综合实践活动课堂，可以发现，课堂存在着情感缺乏、结构化的思考和表达不足、主动性质疑不够等问题。学生缺乏有逻辑、有层次、有结构的总结和反思，难以实现知识的内化和思维的发展。对此，教师尝试以总结反思课来培养学生的高阶思维，该课型侧重于学生对活动的总结和反思，以期在总结、反思和交流中培养学生的高阶思维。

“博物馆的探究”是学校的特色课程，本校六年级学生走进了浙江省博物馆。学生虽然经历了选题确定、活动方案策划、实地探访、成果展示、核心素养手册撰写等过程，但缺乏对整个活动进行总结和反思，活动停留在“做”的层面，鲜有思维的提升，高阶思维更难发生。《博物馆的奇妙之旅》总结反思课旨在让学生进行活动反思，总结在活动中做了什么，是怎么做的，遇到了哪些问题，有哪些值得分享的经验，最后学生将其整理成册，为再次走进博物馆提供参考。……