□金长宝 唐彩云

在习作教学中有意识地培养学生的“读者意识”具有重要的价值和意义。所谓“读者意识”，是指写作主体在从事具体写作行为的过程中，为追求理想的信息传播和精神交流效果而充分考虑读者、预先设想读者的意识。在习作过程中，组织学生相互交流、相互分享等举措是培养“读者意识”的基础。

统编教材六年级上册各单元的习作都提倡学生在完成习作后，与他人分享自己的作品。在实际的教学中，教师可以从“分享意愿”的产生开始，逐步推进“读者意识”的构建，最终促使学生养成良好的习作习惯。

一、定目标，要分享

写作的实质就是一种书面交流的形式。如果学生完成一篇作文后完全没有机会与他人分享，或者只是与批阅作文的教师进行分享，那作文也只是一种应试的工具而已。皮特·科德说过：“当我们同一个人进行交际时，我们就是在传递某种信息，我们进行交际所采用的方式会在各方面受言语环境的制约。”可见，真实的写作离不开一定的表达语境，而“分享”作为一个环节，在写作活动中是必然存在的。

在第六单元习作《学写倡议书》的教学中，教师要求学生在完成倡议书之后，将其张贴在合适的位置，与他人分享。因为倡议书的真正功用就是向一定的对象提出倡议。因而，分享是习作活动中必需的同时也是重要的一环。没有这样的分享，本次习作的意义与价值也就荡然无存了。反之，有了这样的交际语境，学生就会主动了解写倡议书的目的、格式要求与真实价值等，从而在提笔之前产生“要写”的冲动，并能在真实的写作环境下轻松完成作文。……