河北省委教育工委党校 袁亚兵

哈佛大学的桑斯坦教授在其所著的《信息乌托邦》中提到“信息茧房”，意即人们的关注领域会习惯性地被自己的兴趣所引导，从而将自己的生活禁锢于像蚕茧一般的“茧房”中的现象。由于人们愿意停留在自我舒适区，久而久之，知觉、注意、思维习惯、解释风格等会变得固着而不灵活，相当于将自身束缚于“认知茧房”中。

心理学家维果斯基指出，在儿童认知发展过程中，他们将外在环境中观察到的知识通过内化形成自己的认知。在儿童成长环境中，绘本是一种必不可少的精神食粮，它能帮助儿童获得认知能力的发展。绘本图文并茂，以图画为主，以文字为辅或者无文字，内容贴近儿童的生活世界，符合儿童的认知水平，能够激发儿童的想象力，有良好的教育价值。

“心理式”绘本阅读针对儿童的认知特点及心理需求，充分挖掘绘本中的心理因素，引导儿童觉察在绘本阅读中产生的情绪体验和认知变化，从而促进儿童身心健康发展；引导儿童识别自我情绪，结合自我生活经验，在预设问题中习得积极的认知风格，从而拓展认知范畴。因此，为帮助儿童突破“认知茧房”，“心理式”绘本阅读是我们可以尝试的有效方法。

那么，如何通过“心理式”绘本阅读帮助儿童走出“认知茧房”呢？在教育实践中，我们摸索出如下方法：

一、将绘本按不同主题分类

根据儿童的心理特性以及个体心理发展内容，可以将绘本分为“自我认知”“认知情绪”“认知他人”三大主题。……