河北师范大学教育学院 刘新旭

中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要把劳动教育纳入人才培养的全过程，再次重申了劳动教育的重要性。结合我国培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的教育体系，劳动教育与其他四育是并列发展的关系，在人才培养的教育体系中具有重要地位。不仅如此，在社会发展进程中，劳动成为推动自然、社会进步以及提高人的精神道德境界的一个重要媒介，教育教学趋于与生产劳动紧密结合，所以劳动教育越来越成为人类全部生活中不可缺少的重要方面，将学生的劳动素养与一般发展相结合也成了现实需求。甚至在某些时刻，劳动教育是其他四育的发展前提、手段、基础和综合。然而，在实际运行中，劳动教育仍然存在着泛泛而谈、趋于表面等问题。为了发挥劳动教育的育人功能，达到育人目标，劳动教育的表面化倾向亟待厘正。

一、劳动教育表面化的表现

劳动教育在“五育”中仍是短板。苏霍姆林斯基说，教育要为了孩子的一切，然而在我国的教育历史长河中，“万般皆下品，惟有读书高”的传统观念深入人心。有些学校、教师将学生片面地看作是学习的机器、考试的机器。学校过分注重对学生学习成绩的提高，将成绩作为评价学生的主要指标，将升学作为学校教育的主要目标；社会在选拔人才时，评判依据偏重于学生的在校成绩排名、毕业院校的好坏等；……