大名县实验中学 张玉红

初中语文古典诗歌教学的主要任务是引导学生欣赏古典诗歌的韵律美、语言美、意境美和意蕴美。要做到这些，需要教师引导学生知人论世，切己体察，整体感知，训练学生的直觉思维，引导学生通过密咏恬吟、赏析关键词语和句子，循序渐进地品味古典诗歌之美，从而提高学生的语文素养。

但是，许多刚刚升入初中的学生，对古典诗歌的学习仅仅停留在背诵阶段，很少能够感受古典诗歌之美，还达不到欣赏的水平。课堂教学费时长，收效微，如果不解决这些问题，将会影响以后的诗歌教学和整个语文教学。

温儒敏教授说，完整的审美，应当包括两部分：一部分是通过分析、归纳去寻求作者的“原意”，提炼作品的意义，欣赏作品的艺术，可称为“溯源性审美”；另一部分是沉浸到作品之中，通过精神的“游历”与“探险”，形成独特的“理解”与“感受”，可称为“生发性审美”。这两者应当兼顾（有时有所侧重也是可以的），不可偏废。

那么，古典诗歌教学如何引导学生进行“溯源性审美”和“生发性审美”呢？笔者是这样做的：

1.引导学生知人论世，切己体察，探求作者感情。古典诗歌距离现代比较遥远，教师应引导学生了解作者的写作意图，了解不同作者的不同人生阅历、胸怀抱负、气质风格。古典诗歌课堂不仅需要密咏恬吟、书声琅琅，也需要鸦雀无声、冥想沉思。教师要引导学生沉浸诗中，联系自己的生活实际，想象自己就是诗人本身，感受诗中的喜怒哀乐，与诗人产生共鸣、同乐同悲，从而更加深入地理解诗歌主旨。……