◎ 王颖慧

一、问题提出

2016年，教育部、司法部、全国普法办颁发了《青少年法治教育大纲》，提出在义务教育学段设置“道德与法治”课程，高中段思想政治课要设置专门的课程模块，或加大法治教育选修课时。［1］《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确提出“法治意识”是高中思想政治学科核心素养之一。［2］

一方面，我国青少年法治教育工作不断进步；另一方面，法治意识培养的成效却并不明显。《我国青少年法治教育发展报告（2018）》显示：高中阶段学生的法治认知仍存在不足，在该年龄段没有显现出需具有的法治意识与观念，学生违法行为仍高频出现在普通高中。［3］高德胜指出：青少年法治素养重点应该培育法治意识和法治信仰。［4］沈晓敏认为：“法治意识并不是让学生重复记忆、背诵法条，更重要的是公民能在生活中任何时候、遇到任何问题时，都能有意识地运用法律知识和法律思维来分析和解决问题，在矛盾冲突中做出理性的选择。”［5］

由此可见，高中生法治意识的培育不能仅停留在法治常识教育的层面，而应通过增强法治教育的实践性，迈向法治思维和法治信仰的更高点。这既是思想政治课的要求，也是国家法治建设的需要。［6］如何落实核心素养的要求，激活学生的法治意识，而非上成法律条文的灌输课或是法律政策的说教课？这是教师当前必须探索的问题。

思政课堂是否高效取决于情境的质量，而源于真实社会生活的判例是最生动的法治教育情境。……