陈 池

（丽水学院党委宣传部，浙江丽水323000）

西班牙信息社会学家卡斯特尔曾指出：“我们正在经历一场信息技术革命……这场革命的到来，使得信息技术就像工业革命时期的能源一样重要。”[1]当前大学生正置身于一个信息技术革命的新时代，这个新时代是以广播、电视、报纸等传统媒介和微信、微博、短视频等新媒体平台相互融合为基本特征的多、杂、全的融媒体时代。

当下，大学生通过各种网络终端广泛接收社会信息，在消化和思辨后产生自己的观点和意见，再通过网络表达这些观点和意见，形成大学生网络舆情，它会对整体的社会网络舆情走向产生影响。融媒体时代也带来了一些新的舆情传播问题，对大学生的媒介素养提出了新的要求。大学生媒介素养对大学生网络舆情的产生和发展有着重要的影响，素养培育应看到融媒体所具备的新特征以及这些特征对大学生媒介素养提升的内在客观要求，以更好地顺应时代要求的变化，更有效地实现大学生网络舆情的引导。

一、大学生媒介素养影响大学生网络舆情走向

媒介素养起初是由F.R.利维斯和丹尼斯·汤普森在其合著的《文化与环境：培养批判的意识》中系统论述的问题。媒介素养教育的最初目的就是“通过这种教育，使得学生能够防范大众传媒的错误影响和腐蚀，自觉追求符合传统精神的美德和价值观”[2]。融媒体的出现，赋予了大学生媒介素养新的更加明显的时代特征，即在兼具传统媒介素养的同时，还需要大学生对媒介信息的“选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力、思辨的反应能力，以及使媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力”[3]。