云南 钟汝达

笔者在校任教期间以及成为教研员后，在深入学校课堂的过程中发现，高中文言文教学存在着一些必须予以纠正的问题。2019年秋季投入使用的统编版高中语文教材倡导“群文教学”，但教材总主编温儒敏教授指出，就文言文而言，仍要做好单篇课文教学。《兰亭集序》被选入统编版语文教材选择性必修下册，成为一篇需要精读的课文。本文拟在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)“应关注学生学习方式的转变”“要改变因循守旧的语文教学习惯”“创造性地实施教学”等新课标思想的指导下，以《兰亭集序》为例，针对当前高中文言文单篇课文教学中存在的问题，谈谈教学改进策略。

一、重视教学导入

高中语文教师除上公开课之外，大都不重视教学导入的设计，导入环节索然寡味。教师说的最多的导入语是：“今天，我们来学习×××的《××××》。”这样的导入语不能引起学生的注意，更不可能激发其学习兴趣。

《兰亭集序》的教学导入可以有两种设计方式：一是以“猜数字41、37、324的内涵”导入，引出兰亭集会参与者41人、《兰亭集》共辑录37首诗，计324字，而本文是为《兰亭集》所作的序。二是以“王羲之是半个浙江人”导入，引出王羲之祖籍地及居住地，加深学生对作者的认识。两种导入方式都会使学生感到新颖有趣，使其快速进入学习状态。

高度重视导入环节对学生学习文本的引领作用。设计新颖有趣的导入语，可以有效提高文言文单篇课文学习成效。……