文|张荷洁

数学思想是解决数学问题的重要法宝，小学数学教材文本中蕴含着丰富的数学思想。而小学阶段的教学，教师往往只注意知识的学习和积累，并未重视对这些知识起到联系作用的思想方法的掌握，这对学生数学后继学习能力的发展势必会造成不利的影响。教师要用心体察教材的编写意图，用好课本中的材料，凸显思想方法的作用。

《平行四边形面积》是多边形面积教学的起始课，用转化的思想方法推导面积计算公式对学生来说不仅是第一次，它还对学生进一步探究三角形、梯形面积具有较强的价值引领作用。纵观《平行四边形面积》一课的教学，一般都设计剪拼的环节，使学生感悟转化的思想，也为下一步面积的教学积累一定的活动经验。但转化思想的习得总感觉不是那么自然。怎样才能更好领悟教材编写的意图，使转化思想自然而然地发生？基于这样的思考，笔者从教材切入，对《平行四边形面积》教学进行了进一步的研究，以期将教材中丰富的数学思想化隐为显。本文结合《平行四边形面积》教学，聚焦于学生数学学习的生长点, 从叩问和教学反思与改进两个维度出发，就如何尝试探讨盘活数学思想，让面积“生长”更有力量做一些阐述。

一、以面积度量唤起经验，自主寻找面积“生长”根源

建构主义教学理论认为：教学要激活学生原有的知识经验，并让其作为基点，生长出新的经验。《平行四边形面积》的学习也不例外，教学要找准学生的思维原点，从而寻找学生思维的最近发展区。……