混合教学模式在“作物栽培学”课程教学中的应用

2021-12-28李广浩陆大雷陆卫平

南方农业 2021年34期

李广浩，陆大雷，陆卫平

（扬州大学农学院，江苏扬州 225009）

进入21世纪以来，科学技术的快速发展对教育教学方式和课程改革提出了更高的要求。为实现教育的可持续发展，教学改革已成为提高高等教育质量和培养创新型人才的时代要求[1]。慕课即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的融合，是影响新世纪课堂教学的重大技术变革，得到了学者和教育从业者的一致认可[2-3]。作物栽培学的发展反映了国家和地区农业科技水平和生产水平的发展[4]。作物栽培学课程是高等农业院校农学类专业学生的主要课程，旨在培养学生综合、灵活运用各种栽培理论和技术措施，分析和解决各种农业生产实际问题的能力，为农学专业类学生从事作物研究及生产工作奠定基础，以适应我国农业生产和农业科学发展的人才要求[4-5]。积极推进作物栽培学课程教学改革，将灌输式被动学习转变为问题导向式主动学习，将互联网技术平台应用于传统教学，采用慕课平台（线上）和课堂教学（线下）的混合教学模式，通过教学方式、内容、理念的改变提高学生学习兴趣，激发学习主动性和创造性，是改变高校传统教学模式、提高教学质量、培养创新人才的必然要求。基于此，探讨混合教学模式在扬州大学农学院农学专业作物栽培学课程教学中的应用。