孙南南

（沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034）

习近平总书记在党的十九大报告中指出“讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力”。深刻认识课程思政的重要性，培养学生的爱国主义情怀和树立学生的文化自信是所有高校教师的时代重任。高校英语教师应该坚持思考和不断探索，提升学生的语言能力和跨文化交际能力，以便提升学生的全球胜任能力。如何使高校学生提升外语跨文化交际能力，以便未来在国际事务中提升中国国际形象，延展中国文化影响，减少世界其他国家对中国文化的误读，更是外语教育界的时代重任。

“一带一路”倡议是促进人文交流的桥梁，自2013年提出至今，文化交流的形态已呈现跨时空、跨地域、多渠道、全方位等特点。要真正地讲好中国故事，在重视专业外语人才培养的同时，也不能忽视培养大学英语教学中有较高外语交流能力的复合型人才的重要性。大学外语教学应顺应时代需要，以培养有跨文化交流能力的专业复合型人才为目标，做出应有的改革和调整。

一、跨文化教育的文化哲学视角

跨文化教育是由联合国教科文组织于1992年提出的，意指在学校教学活动与教育实践主导下，家庭、文化机构和大众传媒共同参与，对某一文化的受教育者进行关于其他人类群体文化的教育实践活动，以丰富受教育者的跨文化知识，形成开放、平等、尊重、客观等跨文化态度，培养和提高其分析、比较和取舍异文化的能力，从而科学理性地面对国际文化现实。……