河北省宁晋县实验初级中学 牛玲玲 闫香荣 贾露

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在传统的课堂教学中，演示实验通常由教师讲台演示，学生观看，但由于可视度有限，导致学生的参与度不够高，影响部分学生的学习。比如在《凸透镜成像的规律》一课中，老师们在演示过程中有没有遇到这样的困惑呢？教室内的光线太强，导致成像情况不便于观察；或者教室内的暗度合适，但老师在讲台上展示，只有前几排学生能看到，后面学生看不清等等。所以，要想让演示实验达到较好的效果，必须解决可视度的问题。以下是笔者对凸透镜成像规律演示实验器材的改进。

一、改进方法

如下图，在光具座的支架底部焊接两条横杆（不影响光具座上滑块的移动），然后把光具座平稳地放在转盘上（转盘可用简易的旋转糖果盒代替），最后把展示地点从讲台转移到教室中央。

二、改进意义

1.展示地点转移到教室中央，可以拉近实验器材与学生的距离。

展示地点移动后，教室的中央成为观察点，像一个圆一样，实验器材在圆心，前后左右的同学都围绕在周围，缩小了观察半径，有效解决了远处同学看不清实验现象的问题。

2.光具座放在转盘上，可以实现水平面上360°的转动，使不同方向的同学均能正向观察实验现象。

在探究凸透镜成像规律的实验中，需要学生观察的实验现象较多，比如：成像的虚实；成实像时，像和物体到凸透镜距离的远近关系；像与物体的大小关系、上下左右的颠倒关系等等。当涉及方向性的表述时，如果不让学生正向面对实验器材，是极不方便的。改进后，实验器材可在水平面上360°转动，能够实现各个方向的同学都能正向观察实验现象。

3.便于学生动手操作实验，可以提高学生的参与度，进而提高其学习积极性。

展示地点移动后，实验器材距离学生很近，便于学生动手操作演示。在此实验中，需要进行的必要操作和探索的现象很多，比如：①在实验开始时，需要把烛焰的中心、凸透镜的中心、光屏的中心调整在同一高度处；②分别成虚像和实像时，随着物体与凸透镜距离的变化，像与凸透镜的距离及大小如何变化；③当凸透镜被遮挡一部分后，光屏上的像是否完整，像的亮度是否发生变化等等。在实际教学中发现，让学生动手演示实验时，常常会产生争议，而后学生之间会有讨论，从而使得学习气氛变得轻松、活泼，这样能够有效地调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，形成良好的课堂氛围。