杨 凯

（黑龙江工商学院，哈尔滨 150000）

引言

近年来，经过国家和教育部政策的有力推动，更好地保证了民办本科高校校园网络环境和空间，所以，教师应该根据教学环境、学习环境的改变积极调整教学方法。 “互联网+”背景下，民办本科高校应该借助现代通畅优质的网络环境实施教学改革， 狠抓课程主线， 完整地进行教学过程管理，并且构建出一种新型的学生学习评价模式，摒弃过去单一的评价模式， 客观评价学生的学习能力，将学生的学习积极性调动起来，最终达到个性化发展的目标。

一、学生学习成果评价的内涵

由于高校教师教学有效性评价转移了重心，所以教育界也更关注“教学成效”与“学习成果”两者的关系，在对高校学生“学习成果”的内涵充分理解的前提下， 又提出很多不同的见解。 一直以来， 高校都是通过客观显性知识的测量结果去评价学生的学习成果， 而且测验知识的掌握性是学期末主要的终结性评价方式。 针对这种界定很多学者都表示质疑， 他们将学生学习成果评价认为是一个系统工程，不仅复杂，而且还涉及较大的范畴，其中就包含多种用来确定学生所达到预期教学效果程度的方法。 还有一些学生认为，显性知识与技能上的成就就代表着学习成果。但是经过不断深入研究，在界定学业成就方面，当前的研究领域更倾向于综合。 Alfred North Whitehead（怀特海）就此也有自己的观点：教育目标应该是塑造学生丰富的人格内涵和高雅的文化修养，还能对学生的专业知识与工作技能加强培养，从而为他们今后能更好地走向社会、有更好的发展奠定基础。……