胡锦霞

（辽宁师范大学，辽宁 大连 116000）

引言

学分制完全不同于学年制， 其具有的主要特点为：学习内容可以由学生选择、修业的年限有伸缩性。 随着高校教学管理改革的持续推进，高校更青睐弹性学分制。 我国高校于20 世纪90 年代起推行学分制， 当前要研究的一个重要课题就是高校在学分制下要如何保证教学管理工作的成效〔1〕。

一、高校教学管理制度改革的背景

从高校的现状来看， 高等教育管理体制及藉此滋生的单一教学管理体制对社会发展将产生很大的阻碍，为了能彻底解决这一瓶颈，就要构建完善的人才培养体系， 确保培养的这些人才能够掌握一定的专业知识，且具有较高的专业水准，能满足社会发展需要。 与此同时，高校内部设置的课程非常单一始终是长期以来都没有得到改进的重要问题， 虽然在之后的学分制改革中促使教学管理模式的僵化情况得到了很大的改善， 但是围绕学年制进行的学分制改革局面仍旧存在。 在加强改革高校教学体制的过程中， 不彻底的学分制改革以及没有及时更新配套措施也是一大瓶颈， 对于完善学分制十分不利， 也在一定程度上影响高校教学体制改革。 由此可见，必须加强深化高校教学体制改革〔2〕。 实际上，调整教育体制就是为了能适应当时的政治经济状况。 在解放前，我国所处国际局势较为特殊， 中央政府对前苏联的做法积极借鉴和学习， 而且在教育领域中能体现出高度集中的计划经济模式，从而形成了从招生到分配都是国家统包的高等教育管理体制。……