安徽信息工程学院 安徽 芜湖 241000

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，在全国民办院校开展以加强内涵建设为核心，以提高民办院校办学质量和办学水平为目标的民办院校质量建设工作[1]。《国家教育事业发展“十三五”规划》要求着力开展各级各类学校的高水平建设，明确了“加快建成一批为地方经济和社会发展服务的高水平应用型高等学校”的导向，高水平民办院校建设得到重视[2]。根据《教育部关于普通高等学校本科教学工作意见》（教高[2011]9号）文件明确指出，专业评估是高等教育评估的重要环节，是高等学校人才培养质量的基本保障[3]。针对安徽省教育厅颁发的《安徽省普通本科专业综合评价指标体系》专业评估通用性指标体系，结合本校发展实际，在《机械类教学质量国家标准》、《仪器类教学质量国家标准》的基础上，开展专业评估工作，完善内涵建设，提高本专业建设水平，在实践教学环节中结合学校的应用型人才的培养定位，探索民办本科的改革道路。

1 专业评估实践教学环节定位

根据《安徽省普通本科专业综合评价指标体系》专业评估通用性指标体系要求，一级指标点教学条件及实践教学环节占分值为15分，是评估体系中重要的组成部分，具体指标点分值如表1所示。其中实践教学环节分值为7分。

实践教学环节二级指标点的考核内容中，具体有三个考核分项，分别为实践教学体系、产学研活动、校内实习基地。所占的指标点得分分别是3分、2分、2分。

2 结合指标点要求建设分项内容

2.1 围绕应用的4D螺旋递进式实践教学方案

（1）实践教学体系构建思路

围绕国际工程教育理念、应用型产业工程师的培养定位，进行“知识生产模式”相结合的创新改革[4]。即怎样结合已生产、已创造的知识，以某种形式凝结到教学系统中，形成人才培养的“培养基”，在构建的不同层级实践教学模式中得到对学生不同程度、不同方面、不同维度的综合训练。

结合本校测控专业教学建设，围绕“学生发展为中心、以能力培养为导向、以过程管理为抓手、以持续改进为动力”的实践教学培养宗旨，从四个能力层次“基础实验能力、综合实践能力、设计开发能力、岗位能力”，对学生进行定位要求。从项目课题的选题、组织与实施、项目化管理、优化考核方案等不同方面，进行对实践体系、方法进行凝练与总结，根据测控专业在不同年级的实践教学环节的内容迭代与整合，形成4D实践教学法的改革建设思路。

（2）4D螺旋递进式实践教学方案

利用项目化教学手段，提出层次递进的多维度4D实践教学体系改革。结合工程教育理念，构建4D（4D-Define,Design,Develop,Deliver）实践体系，通过整合开放式设计活动和项目，帮助学生探索、整合和强化所学知识。围绕多层次、设计为中心建设实践教学体系。通过对实践环节进行不同环节、不同层次区分，做到整合与融合，4D教学法实施基本思路如下：

1）单一课程中的1D设计活动：1D设计活动让学生应用和探索特定课程中学的概念和知识。一般为较短的，离散的练习，限于一个班级。例如单片机技术、C语言程序设计基础课程，训练单一维度的技能。

2）涵盖多门课程的2D设计活动：2D项目活动整合和应用来自两门或多门同时学习课程的理论知识，项目课题常汇集多种知识领域。2D项目的主题通常由学生主导，要求团队制定合适的项目任务，其中包含每个相关课程的概念。

3）随时间推移逐步构建的3D设计活动：3D项目活动允许学生随着时间的推移，反复重新回顾一个项目并多次迭代，项目通过应用学生在最近课程中学到的理论和新技术进行不断的改进和与完善。例如电子电路仿真实训实践教学环节，随着所学的电路图原理图和PCB板绘制，到单片机具体项目控制系统的设计，进行下位机与上位机的通讯实训训练，实现更高级的功能搭建，借助多周期、多维度、多领域的知识体系整合，实现综合动手能力的培养。

4）随时间推移逐步构建的4D设计活动：围绕工程应用与机电相结合的综合模块构建项目环节，从功能上利用机械制图完成三维结构和装配图的设计，根据二维图的生成，利用学校双创平台提供的3D打印和激光切割机等设备，自主完成机械的加工、制作、装配的过程，并在此过程中进行相关物理量测量，满足误差的要求。

（3） 4D螺旋递进式实践教学方案

选择某一案例“多层模块化停车装置”进行项目实施的简述。学生通过1D设计活动，利用《单片机原理及应用》的课程基础，进行围绕单片机的项目实验。在2D设计活动中，借助学习掌握的《C语言程序设计》、《单片机原理及应用》、《PROTUES仿真设计》的相关内容，结合选题进行电路图的绘制与软件仿真的调试。3D设计活动中，随着课程《虚拟仪器技术》、《机电设备PLC控制》的开设，搭建物理量的采集与控制系统来实现。最后4D设计活动通过围绕产品的实物设计，进行结构设计、加工与装配。利用3D打印、线切割等加工工艺的全过程，最终完成机械装置的实物制作。

在要求学生撰写设计说明书，训练论文写作的基本素养，养成规范的表达习惯。对项目小组的每位同学，检查学习日志，每日记录项目进展与完成内容[5]，为最终的成绩考核提供客观的材料，如图1所示。在4D教学法实践过程中，学生参与的积极性得到很大提升，实操过程获得更多成就感，满意度均有很大提高。

3 结束语

测控专业建设定位学校的办学定位和目标，围绕专业评估贯彻的“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，加强仪器类的专业课程建设，按照指标体系的各项要求从细节上进行实践教学改革，提升教学质量，培养适应社会的应用型人才。在对标建设的过程中，根据专业评估文件要求，针对地方本科院校对人才培养的差异性，进行专业的优势挖掘和特色建设。为高质量、有亮点的通过工程教育专业认证作全面准备。