绵阳职业技术学院信息工程系 四川 绵阳 621000

引言

为了抓住“互联网+”创新创业这个契机和培养优质应用型技能人才，将产业界的优势资源和学术界培养体系进行深度融合，高职院校需要投入更大的改革力度。高职院校的“互联网+”创新创业课程体系一直没有重视，这也导致了高职院校的创新创业成果和质量堪忧。在分析了当前高职院校创新创业课程体系存在的问题的此基础上，提出了高职院校创新创业要从“教、产、学、研”四个方面进行整体布局，优化高职院校的创新创业课程体系，提高创新创业成果转化率[1]。

1 高效创新创业教育系统构建的路径探索

1.1 打造全方位实践式的课程体系（教）

（1）以项目为驱动设置专业核心课程

高职院校的创新创业专业核心课程要以创新创业项目为中心轴贯穿始终，这种模式的优点一是可以实现教学中通识模块和实践模块的相互联系，将创业管理相关知识与项目监管、商业模式、风险招投等在实践项目中相互融合，提升创新创业能力；二是锻炼学生将构思、创意、想法商业化的能力。所以，在创新创业项目中始终贯彻项目实践，将一些项目的知识点和技能点拆分出来，通过案例充实课程内容，把项目模块化，形成专业核心课程。同时，根据产业和企业反馈信息，将课程模块进行组合调整[2]。

（2）以产业需求设立实训课程和实训模块

根据产业界的变化和岗位需求设立课程和实训模块，根据产业需求岗位动态调整。创新创业课程需要模拟真实的操作环境，将学生送到培养企业进行实习，这里的实训基地会提供一个非常真实的环境。根据课程培养目标，实训基地会把学生分组，每个项目组由一个项目负责人，项目负责人按学生专长为其分配任务，保证每个学生都能提升专长。另外还有一些网上模拟的训练系统，例如电商、软件开发环境。

1.2 课程体系设计与地方产业深度融合（产）

融合地域产业的课程体系是高职院校培养体系的关键环节，这样的课程体系应涵盖以下两个内容：

（1）课程体系设计与地域产业的深度融合和紧密结合。因为高职院校或者应用型大学的教育它不仅仅是来自于学校，要想提高高职院校学生“互联网+”创新创业能力就要将产业界的元素和学术界的元素深度融合到高职教育课程体系设计中。未来的“互联网+”创新创业必将与地方产业的发展紧密结合，也必将与地方的产业规划相融合。以绵阳职业技术学院为例，学校位于中国科技城—绵阳，而绵阳是以电子信息产业为主的高新技术地区，那么在课程体系设计上就需要将电子信息、电气自动化、计算机科学技术、机械制造及其自动化等专业与绵阳各企业建立联合培养机制、企业化管理和考核机制、过程反馈及成果导向机制，实现从学生“走出去”（即创新创业或入职企业）—企业反馈—高校“引进来”（引进先进的培养模式、引进更优质的生源及提高高校声誉）这样一个良性循环发展的模式[3]。

（2）课程体系设计与市场需求融合。在“互联网+”创新创业课程体系设计中，既需要考虑地区产业对人才的需求，也应该考虑市场对人才的需求。以地区产业辐射出来相关领域也是一个对人才需求量较大的市场。例如电子信息技术产业，它所涉及的领域有互联网开发与设计（包括UI设计、交互式设计等）、互联网+商务、数字化电商及金融等。随着经济数字化转型的不断深化，实体经济数字化与“互联网+”创新创业必将为地区产业与经济的发展注入巨大的动力。

1.3 发挥高职院校创新创业实验室和技能工作室潜力（研）

为积极发挥高职院校技术创新实验室和技能工作室在“互联网+”创新创业中的作用，高职院校应该根据市场需求、优势专业群和教学需要，建立不同专业方向的创新实验室和技能工作室。创新创业实验室和技能工作室的领导小组及专业评审小组主要由外聘企业领导人、工作室负责人及高校“互联网+”创新创业大赛优秀指导教师组成，共同探索各专业技能工作室和创新工作室人员“互联网+”创新创业思维培养模式、成果转化模式及“互联网+”创新创业闭环追踪溯源模式，以提高高职院校创新实验室和技能工作室人员创新创业比率和成功概率[4]。

为了有效开展大学生创新创业工作，需要高校创新创业学院、科技处、各分管院系有关部门牵头，在创新创业实验室和技能工作室层面上定期组织开展创新创业成果展，不定期召开交叉学科技术经验研讨会，通过不同学科之间的碰撞激发灵感、开拓思维。各创新实验室和技能工作室之间互相探讨、取其精华、优化现有成果、推动成果向市场转化。同时，结合各工作室的特点，统一规划安排，把每一个工作室打造成市级、省级、国家级优秀创新创业工作室，有的放矢，开展有侧重、有专业技术特色、有交叉学科融合的创新项目。理论上不要求工作室人员从事特定的创新创业项目，以保证项目的创新性和前瞻性。