“1+X”证书制度试点下工业机器人技术的教学研究*

2021-12-26

科学与信息化 2021年5期

安徽机电职业技术学院电气工程学院安徽芜湖 241000

引言

近几年，我国开始完成由制造大国向制造强国的转变，人工智能技术在其中发挥着至关重要的作用，工业机器人技术也被广泛运用到社会生产的各个领域，因此提升相关专业的教学质量成为目前亟待解决的关键问题。1+X证书制度试点下，可以有效实现书证融合，培养出高素质的专业人才，为我国工业的发展提供强有力的人才和技术保障。所以，这就要求相关工作人员积极探讨1+X证书制度的本质和内涵，致力于探索出一套科学合理的教学体系，旨在提高工业机器人教学的有效性和高效性。

1 1+X证书制度对于工业机器人技术专业的积极意义

1+X证书制度具有十分丰富的内涵，其中“1”着重突显教育功能，“X”主要彰显职业功能，即此次试点的主要目的是关注学生的可持续发展，注重教学类型的多样性，对于学生的全面发展有着极其重要的意义，主要体现在以下两个方面：

一是1+X证书制度可以重新调动学生的学习热情，实现学生的个性化发展。在1+X证书制度试点背景下，学生可以根据自身的实际情况，为考取相关的工业机器人技能等级证书努力钻研，积极主动地深入实践教学环节，并获得技能等级证书，可以有效证明自己的学习能力，实现自己的个性化发展，成为企业发展需要的高技能人才。

二是1+X证书制度可以优化工业机器人技术专业的教学内容，有效实现书证融合。相关教育工作者通过深入研究1+X证书制度，可以对自身的教学规划做出改进，不断丰富工业机器人技术的教学内容，充分整合“1”和“X”的功效，达到超乎预期的教学效果，促进工业机器人技术教育的可持续发展。

2 目前我国工业机器人技术专业的教学现状

2.1 工业机器人技术专业对实验设备的要求高，实践活动难以展开

工业机器人技术专业对机器设备的质量有着较高的要求，且后续对机器人维修工作有着严格的标准。与此矛盾的是，我国大多数学校与机器人相关的专业起步较晚，相关生产安装人员对机器人设备的了解不足，在短期内很难达到岗位的需求。这种教学现象就导致我国工业机器人技术专业很难展开实践教学活动，更不用谈培养学生的动手能力，大大降低了工业机器人技术专业的教学质量。

2.2 工业机器人技术专业缺乏应用型人才，师资力量较为薄弱

目前，我国大多数教育工作者都是“理论上的巨人，实践上的矮子”。换句话说，许多教师的工业机器人理论知识雄厚，实践经验贫瘠。

这种教学现象就很容易使得“1”和“X”的分离，即教育功能与职业功能脱节，从而使得教学内容“重理论、轻实践”，不利于培养出高素质的全面型的人才，也就不能为社会和国家的发展提供充足的人才储备。此外，这种教学现象还延缓了工业机器人技术专业书证融合的步伐，阻碍了我国应用型教育的发展进程。

2.3 工业机器人技术专业教学趋于功利化，学生考证成“瘾”

目前，我国许多学校将教师的教学质量与学生获取的执业技能证书数量挂钩，希望可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。

在实际展开工业机器人相关专业的教学时，教师为了完成教学任务，通常会盲目鼓励学生考证，给学生带来沉重的心理负担，增加了学生的学习压力，不利于学生身心的健康发展。更有甚者，部分教师为了鼓舞学生考证，会让学生考取无关专业的证书，这不仅会混淆学生的职业规划，一定程度上还会浪费有限的教学资源。

3 1+X证书制度试点下工业机器人技术的实施措施

3.1 加大资金投入力度，改进实验教学的物质环境

众多高校应该加大资金投入力度，从工业机器人的生产、购买、售后维修等方面入手，优化工业机器人技术专业的实验设备，为相关教育工作者展开实践教学提供强有力的物质保障[1]。在实际展开工业机器人技术实验课程前，教师应该对实验设备进行查验，保证每个学生都有设备可用，从而提高学生的实践动手能力和操作能力，促进学生的综合发展。