曾伟艳

[摘要]针对一轮复习结束后，学生的知识碎片化，以及遗忘率高等问题，笔者提出构建概念图的高三生物复习策略。概念图既能帮助学生构建知识体系和促进知识的理解，又有利于培养学生的发散思维和概念模型构建能力，从而提升学生的学科核心素养。

一轮复习结束后，对于学科知识，学生在脑海里的记忆不成体系，容易遗忘。至于边角知识就更不用提了。因为高中生物学知识点繁杂。一轮复习，虽然教师已经把每个章节都认认真真复习了一遍，但由于课堂时间限制，每个内容被分成几节课来完成。如何克服知识不成体系，易遗忘？在二轮复习中，教师可以指导学生构建概念图。

概念图，也称思维导图，是一种集记忆、发散思维、学习为一体的思考方式。概念图的构建引入高三二轮复习，可帮助学生整理零散知识点，使知识系统化;有助于学生理解并记忆知识，加强学生记忆的准确性，提高学生的学习效率。概念图的构建，还有助于学生发散思维的培养，提高概念模型构建能力，从而提升学生的学科核心素养。

下面以高三生态学专题复习为例，说明如何指导学生动手构建概念图模型，以启发学生思维，让培养学生的学科素养在二轮复习中得以落实。

一、研读教材，精准复习

生态学专题是必修3“稳态与环境”模块第4～6章的内容，包括种群、群落、生态系统及其稳定性和生态环境的保护等。本专题涉及生态学基础概念、方法和原理，通过学习提高对生命系统与环境关系的认识，形成正确的生态意识，理解目前国家政策，“退耕还林还草”等;通过学习，增强学生的社会责任和树立“绿水青山就是金山银山”的理念。……