薛亚冰

摘要：高职院校的主要作用是为社会输出更多专业人才，所以在人才培养方面需要做到与时俱进。以就业为导向改革教学模式，已经成为职业院校未来发展的必然需求。计算机专业作为高职院校中的热门专业，具有就业市场大、竞争压力大等特点，并且该专业发展速度较快，时时刻刻都有新理论、新产品、新技术推出，想要培养符合社会需求的高水平、高素质人才，就要充分了解传统教学模式中存在的弊端，并以就业为导向优化教学模式，从而为提高学生专业水平、强化学生核心竞争力奠定基础。

关键词：就业导向;高职院校;计算机专业;教学模式;优化策略

引言：

教育部发布的《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中，明确提出了高职院校人才培养需求，为高职院校改革教学模式、创新教学方法指明方向。所谓“以就业为导向的教学模式”，就是结合社会发展需求精准把握人才培养方向，并根据学校自身条件优化专业设计、调整教学内容，为学生理论研究和实践操作提供更多机会，以此来提高学生专业能力和职业素养，确保学生在人才竞争中始终占据优势地位。然而，由于计算机专业是一门发展速度较快的学科，所以在传统教学中始终存在职业教育与社会需求相脱节现象，导致学生就业面临重重阻碍。对此，需要高职院校以就业为导向优化人才培养模式，为学生顺利就业奠定良好基础。

一、基于就业导向的高职计算机教学模式存在的问题

高职院校在计算机专业教学过程中，虽然认识到了以就业为导向优化教学模式的重要性，并结合专业特点和学生发展需求创新教学方式和方法，但结合人才培养效果来看依然不尽人意，主要原因可以总结为以下几点：

（一）课程设计缺乏合理性

计算机专业是一门理论与实践并存的专业，在课程设置方面需要确保理论知识与实践操作相互协调。但结合高职院校实际教学情况来看，无论是理论课程还是实践课程，都只停留在落实课程目标上，导致理论教学与实践教学相脱离，严重影响教学有效性，不利于提高学生专业能力和就业能力[1]。

（二）教学方式单一

职业院校是面向社会培养人才的重要机构，其与高等本科院校相比，更加注重人才技能和技术的培养。但在计算机专业教学中，很多高职院校选择照搬高等本科院校教学模式，没有结合学生发展需求进行教学设计，导致教学方法单一，不利于培养学生职业素养。另外，即便有部分院校采用项目驱动、案例教学等方法开展教学活动，但由于落实过程中存在形式化偏差，使得学生对计算机专业未来发展趋势认识不到位，不利于学生对未来就业进行准确定位。

（三）学生职业规划不科学

高职院校计算机专业教学中，教师普遍将教学重点放在技能与知识传授上，没有给予职业规划相应重视，导致学生在职业规划方面缺乏科学指导，甚至很多学生临近毕业才开始进行职业规划，使职业规划失去引导作用[2]。另外，一些学生在职业规划中只关注主观意愿，缺乏对就业形势进行客观分析，没有将个人能力与社会需求相融合，严重影响职业规划效果。

（四）缺乏实践机会

首先，高职院校与企业合作能力不足，无法为学生提供实践机会，导致学生只具备理论知识，在竞争上岗时无法将理论与实践相结合。另外，学校受各种条件制约，导致教学基地建设不到位，无法充分满足学生实践操作需求，使得学生操作水平与就业需求不符。

（五）教学评价不合理

高职院校计算机专业在评价学生综合能力时，仍然以专业成绩作为主要依据，没有对学生综合表现和职业能力进行系统分析，导致评价结果无法真实反映学生发展状况。这也使得很多教师不能从就业角度为学生发展提供正确指导，不利于学生培养职业素养。

二、基于就业导向的高职计算机教学模式优化措施

（一）合理设置专业课程，为学生就业指明方向

为了提高计算机专业人才培养质量，需要学校以就业为导向强化专业课程设计，使学生了解就业与学习之间存在的关系。这就需要学校结合计算机专业特点、不同课程性质以及行业发展需求，全面提高学生认知水平。同时对专业课程结构进行科学调整，突出专业教学职业性特点。另外，课程设置还应结合学生发展需求，协调好理论知识与实践操作之间的关系，确保二者步调一致[3]。与此同时，高职院校需要打破对高校计算机专业课程设计的盲目追随，应结合高职院校人才培养需求和培养目标，以提升学生专业能力和就业能力为主适当删减专业课程，对同类课程进行科学整合，以循序渐进的方式完善教学内容，确保课程建设“够用”，而不是“贪多”。

（二）采用多樣化教学方法，发展学生实践能力

计算机行业虽然就业市场较大，但就业形势变化多端，各种新技术、新产品层出不穷，也为高职院校专业教学增加难度。想要培养与社会需求相符合的人才，不仅需要学生掌握新知识、新技能，还要教会学生如何学习和思考，确保学生在学习过程中能够灵活调整自身能力结构，更好的适应市场变化。这就需要教师转变传统教学思想，以就业为导向合理，根据学生发展需求，灵活选择教学手段，以多样化教学方法发展学生实践能力。例如：采用案例教学法开展教学活动，为学生提供计算机专业就业方面的典型案例，使学生了解就业过程可能遇到的问题，并通过自主思考或小组合作方式，对典型案例进行深入分析，探索如何克服困难、解决问题，从而提深化学生对就业的认识。

（三）为学生职业规划提供正确指导，提高学生职业素养

职业规划的主要作用是帮助学生认清行动目标，加快成功步伐。想要充分发挥职业规划的作用和功能，需要教师为学生提供正确指导。具体来说：首先，优化计算机专业课程体系，在新生入学阶段，就要不断渗透就业理念，使学生在专业课程不断推进的同时，对软件工程、网络工程、通信安全等领域有正确认识，以此来提高学生对职业规划的重视程度。其次，以就业为导向，引导学会学生从客观和主管两个方向完善职业规划内容，确保学生在计算机专业领域精准定位[4]。其三，通过职业兴趣测试、心理素质测试等方法强化学生自我认知，帮助学生明确就业方向。最后，遵循“循序渐进”基本原则，帮助学生制定完善、系统的职业规划，按照时间长短划分职业规划完成目标，充分发挥职业规划引导作用，为职业规划有效落实奠定基础。

（四）组织实践操作活动，帮助学生更好的适应就业环境

基于就业导向的高职计算机教学模式，需要重点培养学生的实践能力和操作水平。为实现这一目标，需要高职院校不断推进产学研融合，为学生提供更多就业实习机会。具体来说，高职院校可以增加投入力度建设校内实践基地，为强化学生实践训练奠定基础，使学生在动手操作和情景模拟中发现问题、分析问题、解决问题，以此来提高教学有效性。或者学校可以组织学生进行社会调查，收集计算机专业就业相关数据，准确把握行业发展需求和发展趋势。另外，学校还可以组织各种形式计算机竞赛活动。例如：2019年，腾讯组织的第二届校园编程大赛，吸引了大量高职院校计算机专业学生参与，在激烈角逐和公平竞争过程中，数百名校园“极客”崭露头角[5]。由此可见，通过竞赛方式强化学生实践锻炼，既能够激发学生参与积极性，又能够培养学生专业技能，可以帮助学生更好的适应社会环境。除此之外，高职院校还应强化自身与企业的合作，为学生提供就业机会，使学生在真实岗位中明确就业方向、积累就业经验、提高竞争水平。

（五）对学生进行综合评价，提高学生职业素养

以就业为导向的计算机专业教学模式，需要强化对学生职业技能的评价，真实反映学生发展实际情况，使学生了解自身优势和不足，并针对性调整学习方式，促进学生全面发展。为了满足这一需求，需要在教学评价中引入多元评价主体。即教师评价、企业评价、学生自评等方式。具体来说：在教师评价过程中，需要结合学生专业课学习情况，以专业考核成绩和学生操作技能为依据进行分析，确保课程评价公平、合理[6]。在企业考核过程中，重点对学生职业能力进行评价，包括问题解决能力、团队合作能力等，同时根据评价结果对学生提出具体要求。在学生自评过程中，需要引导学会说呢过回顾发展过程，对学习和就业中积累的经验进行反思，并针对性调整职业规划，明确就业方向。

结束语：

综上所述，高职计算机专业教学过程中，学校需要面向社会需求，从学生长远发展角度，优化和改革教学模式，帮助学生明确就业方向，提高学生职业素养。这就需要高职院校从就业角度分析以往教学模式中存在的问题，并创新教学方式和方法、合理调整专业课程结构，引导学生做好职业规划，组织学生参与实践活动，并开展多样化教学评价，在营造良好专业氛围基础上，使学生在循序渐进、潜移默化中国提高专业能力和就业能力。

参考文献

[1]许爽. 以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J]. 中国新通信，2020，22（7）：144-145.

[2]赵世均. "从做中学"与高职计算机教学模式改革[J]. 科技创新导报，2020，17（3）：213-214.

[3]肖山. 浅谈基于就业导向的高职计算机教学优化策略[J]. 数字化用户，2021，27（3）：192-193.

[4]肖荣. 以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略分析[J]. 絲路视野，2020（20）：74.

[5]庄翔翔. 就业导向下高职计算机教学模式优化策略初探[J]. 电脑迷，2018（18）：168.

[6]蒋普阳，包宏. 就业为导向的高职计算机教学模式构建分析[J]. 中国新通信，2019，21（23）：188.