【摘要】    高职院校有发扬与传承中国优秀传统文化的责任，在课程思政教学理念的指导下，努力探索挖掘中国优秀传统文化和地方传统文化中的可用资源融入高职公共计算机课程教学，优化课程教学资源，通过各种有效地优秀传统文化内容的融入，学生在课程学习的过程中，潜移默化地了解中国传统文化，了解地方优秀传统文化，培养学生们爱国爱家的情怀。

【关键词】    优秀传统文化    公共计算机    教学资源

Research on traditional culture optimizing public computer teaching resources in higher vocational education

YU Nan   （Information Engineering collage， Kaifeng University， kaifeng，475000， China）

Abstract： Higher Vocational Colleges have the responsibility to carry forward and pass on China’s excellent traditional culture.Under the guidance of the ideological and political teaching concept of the curriculum， making efforts to explore and tap the available resources of Chinese excellent traditional culture and local traditional culture into the teaching of public computer courses in higher vocational colleges， optimizing the teaching resources of the courses， and integrating effectively the contents of various excellent traditional cultures， students in the course of learning， imperceptibly understand the Chinese traditional culture， understand the local excellent traditional culture， cultivate students patriotic feelings.

Keywords： excellent traditional culture; public computer; teaching resources

引言：

十八大以来，习近平总书记曾经在很多公开场合谈到中国传统文化，均表达了自己对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇。习近平总书记认为：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”。中华优秀传统文化的传承和发展对于推动新时代文化繁荣、增强国家文化软实力具有重要的意义[1]。

一、高职院校对地方优秀传统文化的传承与创新的作用

高职院校担负着培养高素质技术型、应用型人才的使命与责任，同样是传统文化传承的重要载体，也是传统文化创新的重要力量。在培养应用技能型人才的前提下，也要注重培养学生们的道德品质与人文素养，对高职生的身心健康、人格培养、道德规范、交际沟通等都大有裨益[2]。所以，高职院校应借助其优越的条件和独特的地位在文化传承与创新中发挥引领时代的作用，将传统文化资源进行保护、整合、利用和开发，从而使优秀的传统文化得以更好地传承和保留 [3]。

以我校为例，开封大学位于著名的历史文化名城开封，是八朝古都，中国八大古都之一，是一座有着深厚文化底蕴的城市。传承弘扬中华优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化，开封得天独厚，具有独特的资源优势和充分的文化自信。我校的公共计算机课程是公共基础课程，主要针对非计算机专业大一的学生开设，普及面广，涉及专业多，学生层次也不尽相同。在教学中，公共计算机课程采用任务驱动教学法，因此课程利用我校所处的地域优势，充分挖掘地方优秀传统文化资源设计教学案例，将开封优秀传统文化融入课堂，体现课程思政，对学生进行潜移默化地传统文化教育，提升学生们的人文修养，使学生们了解地方传统文化，增强文化自信，为传统文化在高职院校的传承做出积极贡献。

二、传统地方文化优化公共计算机课程教学资源的意义

2.1弘扬优秀传统文化的需要

地方高校服务地方，同时也担负着弘扬与传承地方优秀传统文化的责任和使命。2014年3月，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，在纲要中指出，“大学阶段，以提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力为重点，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。” [4]优秀传统文化融入到公共计算机教学的课堂中，有利于推进优秀传统文化在高校的传承与发展，有利于帮助学生树立正解的人生观、价值观和社会主义核心价值观。虽然公共计算机课程是理工学科课程，但同样可以帮助学生提升学生的人文素养，完成立德树人的人才培养目标。

2.2落实思政入课的需要

利用開封传统文化优化公共计算机课程教学素材，从某种意义上说，其实也是一种课程思政的体现形式。课程思政是个系统工程，虽大而不空，以小见大，见微知著，利用开封传统文化，让学生们从了解自己的学校，认识自己所处的城市，并热爱它们这些方面着手，进而引发学生们对国家的大爱。利用开封悠久的历史，丰富的传统文化元素，把爱家，爱国，爱中华传统文化作为思政教育引入点，贯穿整个课程的教学，利用信息化手段，促进教学模式创新与教学质量提升，让课程思政“如盐入水”，让立德树人“润物无声”。

2.3激发学习兴趣的需要

立足挖掘开封优秀传统文化，并运用到公共计算机教学课堂上，用来充实课堂教学素材，增加学习趣味性。公共计算机课堂教学采用任务驱动、启发式教学和研讨式教学等方法，搜集整理开封传统文化，并将其引入课堂教学全过程，以教学素材的形式出现，水到渠成，学生们不仅能够完成公共计算机课程所要求的学习目标，掌握计算机操作技能，培养信息化素养，同时也能够从传统文化中吸取到文化根基的力量，感受到八朝古都開封悠久的历史，提高动手能力、思考能力，激发兴趣，增强民族自信心和自豪感。

三、传统地方文化优化公共计算机课程教学资源设计思路

3.1搜集整理开封优秀传统文化素材

开封是八朝古都，承载着厚重的历史文化，具有“文物遗存丰富、城市格局悠久、古城风貌浓郁、北方水城独特”四大特色，迄今已有4100余年的建城史和建都史。所以，搜集开封传统文化元素绝非难事，有人说，随便捡起一块古砖，仔细看看，便能寻找到一段历史，随便捧起一片旧瓦，认真品读，就是半部中原文明史。

1.诗词歌赋。以宋词和宋诗为主，搜集学习者耳熟能详的北宋诗词，比如柳永、晏殊、王安石、欧阳修、李清照等，可以选取他们的代表作品作为教学素材，体会中国古诗词的魅力，作为教学素材，把传统文化的种子播撒在学习者的心中。

2.文物古迹。开封的文物古迹众多，铁塔、龙亭、繁塔、古城墙、朱仙镇等历史遗迹，每一处古迹都有讲不完的故事和历史，可搜集图片、故事作为教学素材，让学习者了解开封的历史，增强爱国情怀。

3.风景名胜。去清明上河园亲历人在画中游，去中国翰园碑林鉴赏“诗书画印”，去开封市博物馆品味开封的千年文明，去一渠六河感受水城之美，开封传统文化随处可见，春花、夏荷、秋菊、冬雪都可以成为课堂教学素材。

4.黄河文化。开封地处中原，位于黄河沿岸，有独特的“地上悬河”奇观。毛泽东主席说“要把黄河的事情办好”，习近平总书记说“让黄河成为造福人民的幸福河”，可借助这个点给学生们讲好黄河故事，发展黄河文化，延续历史文脉，坚定文化自信。

5.历史名人。“书画大家”的宋徽宗赵佶、“铁面无私”的包拯、“忧国忧民”的范仲淹、“精忠报国”的岳飞、“为官一任，造福一方”的焦裕禄，都可以展开课程思政，给学习者以润物无声的美学教育和爱国主义教育，并树立正确的人生观、世界观和价值观。

6.校园文化。学校坐落在开封，在浓厚的开封传统文化氛围的浸润下，校园文化也富有开封特色。校园文化是离学生们生活和学习最近的，无论是图书馆前的题字，还是办公楼前的标语，亦或是随处可见的李树桃花，无不彰显校园文化的精髓，随时随地影响着学生们的言行举止，是可以进行开发，并作为素材进入课堂教学的。

3.2传统文化素材优化公共计算机教学资源

公共计算机课程紧扣《高职高专教育计算机公共基础课程教学基本要求》和学校专业人才培养方案，采用项目驱动的教学理念组织教学内容，学生通过该课程的学习与实践能掌握的相关知识和技能，能够增强信息意识，提升计算思维，促进数字化创新与发展能力，树立正确的信息社会价值观和责任感，为其职业发展、终身学习和服务社会奠定基础。

课程主要学习内容包括公共计算机知识、windows7操作系统的使用、Internet的应用、MS office办公软件等，其中MS Office办公软件以Word、Excel、PowerPoint办公三件套为主。结合前期搜索整理的开封传统文化素材，课程容易找到契合点，并利用项目任务进行渗透，有机地整合在一起，在学习计算机操作技能的同时，潜移默化地接受传统文化的熏陶，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。

在Internet章节，可以在课堂上引导学生利用网络搜集各种开封传统文化，学习如何下载有用的文字资料、图片资料、视频资料等，并进行文档分类，有序整理。

在Word章节中，项目任务拟设计为制作《八朝古都开封旅游手册》，利用网络素材，或实地考查，对文字或图片资料归纳整理，并结合课程要求，对字体、段落、页面等内容进行设计，形成完整的图文并茂的文档。也可以考虑对宋代诗词进行排版，制作《诗词口袋书》。或者设计制作新生报到手册，图文并茂地介绍校园文化。

在Excel章节中，项目任务设计为制作与开封相关的数据统计表，比如：某个时段开封市各项主要经济指标、最新开封市人口统计数据分析等，让学习者既能了解开封市的城市发展情况，又能掌握Excel表格数据编辑与处理的方法，也知道如何用图表更好地分析与展示数据。

在PowerPoint章节中，项目任务拟设计为《讲黄河故事，演老家河南，示中原之美》，制作演示文稿PPT，围绕开封传统文化或者自己的老家这一主线，以贴近学生生活为出发点，能够激发学生们的想象力与创造力，让学生有话可说，有感可发，有情可抒，设计制作一份演示文稿，利用文字、图片、视频、音频，多方位地介绍开封或自己的家乡，提升学生们的审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。或者，项目任务为制作演示文稿向他人介绍自己的学校，让他人了解学校的历史和特色，展示美丽的校园，表达自己对校园的热爱。

四、结束语

中国上下五千年，历史源远流长，传统文化博大精，地方传统文化是中国传统文化的重要组成部分。有效地挖掘优秀传统文化，并用来优化课程素材任重而道远，优秀传统文化对学生们的滋养也非一朝一夕，需要教育工作者与教学资源开发者为之不懈努力。所以，教师也要自觉树立地方文化意识，提高自身文化修养，才能在公共计算机课堂上更好地将地方优秀传统文化以及中国传统文化发扬光大，为地方培养出高素质应用技术型人才。

作者：余楠（1979-），女，讲师，硕士，主要研究方向为计算机应用

河南省开封市东京大道开封大学475000，fanruo@yeah.net 13623785696

参  考  文  献

[1]薛桂艳.新媒体视域下高职院校中华传统文化 传承与发展探析[J].吉林省教育学院学报，2021，37（1）：79-82.

[2]张媛.中华传统文化融入高职生情商培养模式探究[J].职大学报，2021，2：109-112.

[3]赵美利，唐静.利用地方文化优化高职计算机基础课程教学资源[J].福建电脑，2015，1：51.

[4]中华人民共和国教育部.完善中华优秀传统文化教育指导纲要[N].中国教育报，2014-04-02（03）.