张玉梅

（上海交通大学 人文学院，上海 200240）

相较于传统教育以教材为中心、以教师为中心、以教室为中心的“老三中心”范式（instructionism，下文简称为传统IC范式），20世纪80年代以来，美国高校以学生为中心（student centeredness，下文简称为美国SC范式）的本科教学改革包括三个核心观点：以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心，称为“新三中心”范式[1]。“新三中心”强调课程设计在教改中的核心作用，认可学习环境和教育技术对教改的贡献。它经历了学术进步、社会推动、高校投入三个阶段。其科学性的一面被广泛接受，并在全球产生广泛影响。它也存在范式意识不足、缺少对教师的系统化培训等教训[1]。

如何既充分借鉴美国SC教改经验，又继承我国传统IC范式中的优秀教育传统，走出一条适合我国国情的五育并举的本科教改之路？本文从十年的课程实践出发认为：应该以扬弃的态度借鉴吸收美国SC范式的经验，通过重新界定、重新理解、重新认识传统IC范式，重构中国特色的五育并举的“中式SC教改”（以学生为中心的中式教改）之路，从而促进学生学习，达成良好学习效果，最终帮助学生发展和成才。通过从中华通识教育传统切入，以上海交通大学通识核心课程“古典诗词鉴赏与创作”（下文简称“课程”）为实践案例，将美国SC范式与传统IC范式择要对比，逐层剖析，从而展开“中式SC教改”实践的论述。

一、“中式SC教改”之基础：中西方通识教育传统及其学理依据

中西方的自由教育（liberal education）或通识教育（general education）均以心智训练为目标，历史悠久，遗产丰富。……