广西 吴凤珍

随着多媒体技术、网络技术、移动通信技术、物联网技术的发展，“开放、便携、平等、互动”的“互联网+”特性将对议题式教学产生深远的影响。议题线、情境线、活动线是议题式教学的三条主线，在构筑这三条主线的过程中，如何把“互联网——学科知识——议题——乡土文化”有机结合起来，真正发挥各条主线在落实学科知识中的作用。培植学生厚重的乡土情怀，增强对乡土文化的认同感和自豪感，提高弘扬和传承乡土文化的自觉性和主动性，掀起振兴民族特色产业的巨大浪潮，成为高中思想政治学科教师值得思考及探索的问题。

一、议题线突显乡土文化

议题是课堂的灵魂和主线，所选定的议题既要有明确指向性又要体现时代特征，才有“议”的时代价值，才有利于学科知识的落实。在“互联网+”背景下，5G 技术迅速发展，乡土文化也被赋予新的时代内涵，在选定议题时，充分利用被赋予新的时代内涵的乡土文化资源，更能彰显其时代性、前沿性、引领性的特点，更容易在学生中产生共鸣、形成共识。为此，教师要做好以下工作：一是准确理解和把握所授内容；二是借助信息技术平台，搜索与所授知识相关的乡土文化资源；三是找准乡土文化资源与课本知识的切合点，选定中心议题和子议题。

在讲授《面对经济全球化》这一框题内容时，首先，借助网络平台回顾历史，全面了解梧州六堡茶产业的发展历程、茶船古道和传统制作工艺；其次，搜集查阅能促进梧州六堡茶产业发展的相关时政材料，在众多时政材料中，重点研究“一带一路”倡议对梧州经济的影响；……