潘云忠

摘 要：自2019年开始实施的1+X证书制度试点工作以来，发布的职业技能等级证书从首批的6种到第四批的355种，1+X证书制度是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。本文以第四批发布的“可编程序控制器应用编程职业技能等级证书”为例，结合教育部发布的高等职业学校专业教学标准，从培养目标，专业课程体系，课程内容，教学方法评价考核等方面对机电一体化专业课程设计。

关键词：1+X证书制度 机电一体化技术专业 职业技能等级证书

Curriculum Design of Mechatronics Technology under 1+X Certificate System

——Take the Programmable Controller System Application Programming Occupational Skill Level Certificate as an example

Pan Yunzhong

Abstract：Since the pilot work of the 1+X certificate system started in 2019， the issued vocational skill level certificates have ranged from the first batch of 6 to the fourth batch of 355. The 1+X certificate system is a training model to promote the training of technical skills. An important measure to reform the evaluation model and improve the quality of talent training is an important system design for improving the vocational education and training system and deepening the integration of industry and education with school-enterprise cooperation. This article takes the fourth batch of “Programmable Controller Application Programming Vocational Skill Level Certificate” as an example， combined with the professional teaching standards of higher vocational schools issued by the Ministry of Education， from the training objectives， professional curriculum system， curriculum content， and teaching method evaluation and assessment and other aspects of the design of the professional curriculum of mechatronics.

Key words：1+X certificate system， mechatronics technology major， professional skill level certificate

1 引言

2019年1月国家发布的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中明确指出，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（即1+X证书制度试点）工作。同年4月，教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（简称1+X证书制度试点方案）的通知中，明确了目标任务，即通过试点，深化教师、教材、教法“三教”改革;促进校企合作;建好用好实训基地;探索建设职业教育国家“学分银行”，构建国家资历框架。教育部职业教育与成人教育司负责人就“1+X证书制度试点方案”答记者问中指出，1+X证书制度中“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

2 1+X证书制度下机电一体化技术专业职业技能等级证书

我国并没有以“机电一体化”命名的职业技能证书，职业院校机电一体化技术专业考取的职业技能证书各不相同，以钳工证书、车工证书、维修电工（电工）证书占大多数，证书的考取与学校的设备、师资等方面直接相关。

2019年教育部发布了《高等职业学校专业教学标准》，2021年教育部印发了《职业教育专业目录（2021年）》，明确了主要岗位群、专业核心课程及专业的发展方向。表1为自动化专业类专业可编程序控制器（PLC）课程统计表。

通过表1可以看出，《高等职业学校专业教学标准》中可编程序控制器课程是自动化类各专业“通用”核心课程。在机电一体化技术专业中，与可编程序控制器相关的核心课程有4门之多，因此，本专业学生考取的职业技能等级证书可选取与可编程控制器相关度高的职业技能等级证书。

2021年4月1+X证书制度试点第四批职业技能等级证书发布了“可编程控制器系统应用编程”职业技能等级证书，证书分初级、中级和高级三个等级，分别对应于中职、高职、职教本科。高职学生可考取对应的中级证书，也可以根据实际情况考取高一级的职业技能等级证书。

3 1+X证书制度下机电一体化技术专业课程设计

根据“可编程控制器系统应用编程”职业技能等级要求（中级），主要涉及对应专业核心课程为：“PLC控制编程技术”、“PLC控制系统安装”、“运动控制技术”、“自动化生产线控制系统设计与实现”。初中级职业技能证书技能考核要求及学院对应课程安排见表2。

依据“可编程控制器系统应用编程”初、中级职业技能要求需对“PLC控制编程技术”等四门课程的教学目标进行调整，以“PLC控制编程技术”课程为例，调整后的课程教学目标如下：

（1）能够正确连接PLC电源，使得PLC正常进入上电状态;（2）能够将按钮、传感器（PNP或NPN）输入信号正确接入PLC;（3）能够正确连接交、直流负载，使其正常工作;（4）能够正确连接擴展模块、人机界面、变频器、步进和伺服运动系统;（5）能够正确理解PLC“循环扫描”工作原理;（6）能够正确进行PLC通讯参数配置;（7）能够实现PLC与扩展模块、HMI的参数配置;（8）能够正确使用基本逻辑指令和应用指令编程;（9）能够进行HMI组态及正确链接与PLC之间的变量;（10）能够对简单PLC控制系统进行调试。

课程在原有基础上增加了变频器、步进和伺服的连接以及HMI的通讯和组态，调整后的课程教学目标覆盖了“可编程控制器系统应用编程”初级职业技能考核要求。为后续课程学习，技能提升打下坚实的基础。“PLC控制编程技术”课程评价考核方案见表3。

4 结语

“可编程控制器系统应用编程”职业技能等级证书试点工作才刚刚开始，还需要进行更多的研究和探索。本文提出的机电一体化技术专业课程设计方案将在后续的实践中不断提高，为学生获取更加扎实的职业技能尽微薄之力。

2021年江苏省高校哲学社会科学研究一般项目：终身教育学分银行视域下“书证融通”建设路径探索与实践（2021SJA1526）。

参考文献：

[1]国家职业教育改革实施方案[OL].

[2]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[OL].

[3]开展1+X证书制度试点 加快培养复合型技术技能人才[OL].