王秀梅

【摘要】在提高小学生语文作文核心素养的背景下，小学作文教学目标为提高小学生写作技巧和水平。但实践中，小学生语文写作教学中存在一些问题，使得小学生作文能力难以提升。因此，本文中笔者将针对这些问题提出应对措施，以期能为小学教育改革提供方法。

【关键字】小学语文;写作教学;写作积累

根据观察小学语文写作教学可以发现，高年级的写作教学存在教学内容脱离生活实际，写作素材积累方式陈旧以及教学方式单一三方面问题。针对这三方面问题，老师可以从教学方式、课外作文素材积累两方面采取措施。

一、小学语文写作教学存在的问题

（一）与生活实践脱节

学生的日常生活是写作的主要内容，也是写作素材的主要来源途径。但由于受传统写作教学观念的影响，老师在教授学生写作方式时，普遍采用仿写方式，侧重培养学生写作技巧能力，忽略引导学生通过写作表达自己对生活实践的真情实感。长期以往，使得部分小学生在写作文时，经常无话可写，部分小学生则长用假大空的套话写作，很难根据真实的事物和场景表达自己的情感。

（二）素材积累效率低

传统小学作文教学中，积累写作素材的方法主要是课本和课外阅读书籍。但由于“双减”政策和提高学生语文核心素养的教学目标，使得老师很难在有限的课堂时间内，既教授写作方法，又高效提高学生的写作能力。因此，课外阅读书籍成为小学生积累写作素材的主要方式。但是，阅读积累素材并不都与小学生生活相关，使得小學生很难理解素材内容、普遍不知道如何将素材转变为写作内容，导致小学生写作能力难以提升，逐渐丧失阅读兴趣。

（三）教学方式单一

小学生处于智力发育阶段，老师的教学方式是引导他们学习、影响他们学习效果的重要工具。但传统的作文教学方式单一，容易限制培养学生写作思维，提升学生写作的综合能力。长此以往，使得小学生普遍存在写作基础薄弱、写作素养较低的现象。

二、运用生活教学，创新教学方式

生活教学是将小学生实际生活和教学内容相结合的新型教学方式，对小学生作文教学具有重要意义。通过与小学生日常生活相结合的方式，既能够引导他们观察日常生活、提高观察和体验生活的能力，又能通过体验让小学生感受到写作的乐趣，激发写作的兴趣。

老师不仅要重视生活教学的意义，还要灵活运用生活化教学方式。一方面，老师可以布置贴近小学生生活实际的作文题目，例如，“我最喜欢的家务”、“我的朋友”等，让小学生通过观察实际生活，体验家务劳动后进行写作。通过创作与生活实际相关的作文，能够让小学生在轻松的生活氛围中感受写作的乐趣，使其学会观察和体验积累素材。另一方面，老师在讲解课文后，可以组织学生根据课本内容观察生活实际中的事物。既能让学生更好的体会作者的思想感情、学会作者的表达方式，也能让学生理解观察生活事物的方法。

三、积累丰富素材，提高素材运用率

积累大量的写作素材对提高小学生的写作能力具有重要作用，既能够帮助小学生解决无话可写和写作内容假大空的问题，又能够培养小学生写作思维。课外阅读是小学生积累素材的主要方式，老师可以从两方面采取措施，帮助学生积累丰富的作文素材，提高小学生的转化素材能力。

首先，老师可以采用主题阅读方式，增加小学生有关主题的写作素材。例如，在教学“将相和”课文后，老师可以以“包容”为主题，收集并整理有关包容的课外阅读资料，让学生阅读并选择其中自己喜欢的词汇和语句组成一段话。通过主题摘抄好词好句的方式，能够让学生掌握素材转化为作文的方法，让学生运用自己喜欢的词句写话，能够帮助学生学会灵活运用素材，提高实际写作能力。

其次，老师可以组织课外阅读分享、交流活动，扩展学生积累素材的方式。例如，开展阅读世界名著交流活动，老师先将学生分成不同小组，由小组成员阅读不同的世界名著，再由小组成员分别阐述阅读过程中感触最深刻的部分，最打动自己的原因以及自己阅读后的感想等。通过相互交流，小学生能够勇于表达自己的真情实感，提升表达能力。

四、运用拼图教学，培养学生写作思维

提高小学生写作能力不仅需要教授他们写作方法，帮助他们积累写作素材，更重要的是培养他们写作思维。语文拼图式写作教学是通过拼图的方式，提高小学生运用标点符号，识字和写字等能力，训练小学生逻辑思维能力的教学方式，对解决小学语文作文教学方式单一的问题具有重要作用。

具体而言，老师可以将完整的课文根据标点位置拆分为不同的部分，让学生重新拼接课文，体会标点符号在课文中的意义和功能，从而掌握不同标点符号的用法。老师还可以根据作文题目选择不同的词句，让学生从不同角度拼接词句，感受词句之间表达完整和逻辑的不同，从而帮助学生能够完整表达自己的所思所想，并运用一定的逻辑思维将它们组合成作文。通过拼图教学的方式，既能增添传统作文教学的课堂乐趣，又能帮助学生深刻理解写作思维，从而使其愿意通过训练掌握写作的逻辑思维。

结束语：

总之，提高小学生写作能力不仅需要老师在教学中，不断总结和调整教学策略解决教学过程中遇到的各种问题，还需要老师灵活运用多种教学方式，针对性提高小学生的写作方式，培养他们的写作思维。

参考文献：

[1]朱文斌.生活如泉涌，文章如溪水——微探小学语文作文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：216-217.

[2]李淑娥.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科学咨询（科技·管理），2021（05）：265-266.