赵章锁

当了十几年的班主任，我总结了很多有关班主任工作的知识，班主任的人格修养对班集体的建设具有决定性作用，师爱是教师与学生沟通的桥梁，遵守班主任工作基本规范是做好班级工作的关键。我对如何做好班主任工作不断进行反思，深深体会到班主任工作的确是一门艺术，只有不会教的老师，没有教不会的学生，只有不合格的班主任，没有带不好的班，我成功转化“差班”的案例，更证明了这一点。具体说有如下几点：

一、有较高的人格修养

1、有良好的职业道德。从第一次担任班主任开始，我接的都是“差”班，被同事们戏称为“差班专业户”，我认为差班也是班，必须对每个学生负责。其实总是教差班，完全有理由找校领导调换一下工作，但我没有这样做，我欣然接受自己的每一份工作，不会因为自己接的班是差班就不负责任。

2、有较新的教育理念。要能善待差异，秉持“人人有才，人人成才，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步的希望”的教育理念，公平、无私地对待每一个学生，以高尚的人格教育学生，让每个学生感受到被尊重，这不仅是对学生生命价值的承认，而且也是教师自身成长的良好方法。

3、有较高的文化修养。班会上以创新的方式唤起学生的自信。自信是开发学生巨大潜能的钥匙，抓住班会的机会，利用学生好强的心理进行正确引导。坚持“以人为本”的教育理念，善于发现学生身上的闪光点并加以引导和鼓励。比如在班会上讲“然而，我今天才发现同学们个个都朝气蓬勃、充满活力，别人说我们班是差班，我，你们的班主任第一个不同意。同学们，你们同意我们是差班吗？”“不同意！”全班学生异口同声地回答，群情激动。我的精心设计唤醒了学生沉睡的自信心。让学生感到老师与自己在一起，没有嫌弃，只有鼓励。

二、遵守班主任工作规范，能因班施教

1、全面了解学生，掌握班情。不打无备之仗。在接班之前，要对所接“差班”的实际状况进行调查研究，如班级男女学生的比例、班级纪律、班风等方面都要进行深入细致了解，对全班的情况做到了心中有数，有针对性地开展班级转化工作，从而理出了一条“扭差”的成功之路。

2、遵循教育規律，因班施教。在接班之后，要研究学生的实际情况，分析这个班之所以成为差班的原因，一般是在前期没有进行很好的养成教育，所以针对学生年龄段特点与成长规律，在尊重学生、从学生的实际出发的前提下，按照教育规律采取措施，有计划地制定“一二三四五”的新班规，同时也要认真倾听孩子们的心声，欣然接受同学们给我制定的“班主任规则”。正所谓教学相长，老师教育学生，给学生讲课，反过来学生也会教育老师，促进老师的发展。真正实现“教师跟学生一起成长”的教育理念，实现师生平等。

三、对学生实行多元评价，促进班级管理制度逐步完善

把《中学生日常行为规范》进行改版，具体归纳为五大板块、十个方面，每项都实行量化管理，最后综合评定，设为A、B、C、D四个等级，要求班级争创文明班级，学生争取A、B等级，全方位的实行综合素质评价等级管理，把学生旺盛的精力朝正确的方向引导，为学生的终身发展注入新的动力。不能片面的追求成绩，而是从十个方面对学生进行要求，给学生定下跳一跳够得着的目标，让学生朝着目标努力，让各个层面的学生看到自己的闪光点，捕捉教育契机。这种综合素质评价机制能为失去信心、从没有得到表扬和激励的学生点燃希望之灯，唤起全体学生的上进心、自尊心，为素质教育的推行找到有操作性的有效途径。

四、创建和谐班集体，和学生建立和谐的平等关系

班主任最大的成功之处不在于制定了多少条制度，而在于能否打破自身的“角色意识”，把自己放到与学生平等的地位，得到学生的信任。老师对学生一视同仁，尊重每个学生，关注每个学生的健康成长。“一二三四五”班规，每一条都要体现健全人格发展的需要，有约束，决不呆板。要体现“先育人后教书”的教育教学原则。再看学生对老师的“一二三四五”班主任规则，则体现了学生对老师的期待与关怀，体现了老师与学生的荣辱与共，肝胆相照。

五、巧用奖励和惩罚，促进学生全面健康发展

和学生在约法定调时，“经过协商，师生双方一致同意对于做好者奖励，对违反者惩罚，给班里做一件好事或者表演节目。”这种奖罚制度“一切都是为了学生的发展”，充分体现了班主任对学生无微不至的关怀。“给班里做一件好事或者表演节目”的惩罚方法，既培养了学生的良好行为习惯，又锻炼了学生的才能，促进了学生的全面发展，这样的惩罚既合情合理，又富有爱心和创意。

差班转化不是朝夕之事，需要持之以恒、锲而不舍，只有不断努力才能把班级的差生全部转化为优秀生，给他们一个美好灿烂的明天。