彭海燕

朗读，是教育部规定的全国师范类院校面向各个专业学生的必修课程中一个非常重要的部分。在朗读训练的教学中，笔者融入信息技术，充分发挥多媒体图文并茂、视听并举的优势，让朗读训练摆脱呆板沉闷的氛围，使课堂充满活力、灵气与美丽，呈现出一派生机勃勃的景象。

一、创设情境，体验朗读

苏霍姆林斯基曾说：“一个教师，就是一个艺术家，他从事于教学，犹如琴师从事于操琴一样，他可缓缓地触动人类思想上、感情上的琴弦，刺激之、安慰之、兴奋之、鼓励之。”[1]这段话堪称是教学艺术的高度概括，也可看作是任课教师应该追求的最高境界。因此，在朗读训练时，笔者巧妙利用多媒体可以跨越时空、创设氛围的优势，配上音乐，配上视频，让学生在大饱耳福的同时，也可以大饱眼福。这就是教学中的“身临其境”，师生在“悦读”中情动于心、溢言于表。

如朗读《再别康桥》时，笔者用多媒体呈现康河的柔波、河畔的金柳、伴着略带忧伤的音乐，学生边观看，边想象，体会徐志摩通过诗表达的淡淡的离愁别绪。朗读高尔基的《海燕》前，笔者用多媒体展现一组展翅高飞的鸟儿图片，再配合著名朗诵家的配画伴音朗读，此时，乌云翻滚、雷电闪动、海燕鸣叫，带给学生强烈的心灵震撼。在朗读《春》时，任课教师随着散文的朗读，配上优美的音乐，如《高山流水》，同时一幅幅地展示着春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图，从而把散文的内容变得直观、形象，使学生的身心都受到感染，学生充分欣赏着画面的情景，情不自禁地跟着吟诵，达到一种“情自口中来，情自口中出”的美妙境界。……