摘要：班主任善于培育学生的心灵，对于发展学生的心理品质，发展学生的智力因素和非智力因素具有重要的意义。在读心艺术中，善于读取其中丰富的内涵，从开展各种实践活动，真正意义上实现“育心”是为了“读人”“育人”的教育效应。在针对学生的各种心理问题中，教师要用共情艺术和活动开展艺术以及心心理调节艺术，来帮助不同的学生改变自己原来的心理面貌，获得心理问题的迎刃而解。真正用师爱和智慧化解学生心灵的阴影，收获心理正能量。

关键字：班主任;育心;艺术

心理教育中的“读心”其实就是共情艺术的展示。因而，在小学班主任实践中，适当开展读心艺术的实践，对于丰富学生的成长，具有真实的行动价值。在读心艺术的实践中，教师要博采众长，集思广益，从多方面进行实打实的实践，从根本上开启学生的心灵，获得真实的行动力量。

一、读心注重技巧，化解心事有方

心理教育注重用自然生长的心态来对待学生的一日活动。所以，小学生在成长中的困惑是教师善于“读心”的首要表现，从中善于挖掘出其中的教育资源，实现对“心灵”的更多解读。

（一）读出内心烦恼

我们班有一位学生，吃饭速度总是很慢，吃饭时间到了没有动几口，这个时候作为班主任的我看在眼里也是急在心里。我发现这样的现象不止存在于她一个人身上。只是她的表现要更为强烈一些。她无论是在写作业还是体育锻炼中，速度都比别的同学慢，连个头也长得别别的同学慢很多。……