鲁妮 杨健科 李杰 徐晓彬

(云南农业大学 云南昆明 650201)

研究显示，我国3～6岁幼儿的体质达标率只有70%左右，且幼儿体质达标率仍呈现逐年下降的趋势，教育工作者和家长对幼儿体育认识的局限和幼儿体育活动方案设计的不科学可能是导致幼儿体质逐年下降的原因。教育部制订的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：幼儿体育教育的目标是促使幼儿喜欢参加体育活动，并要求幼儿园开展各种有趣的体育活动，特别是户外和自然活动［1］。已有很多研究用不同的学科视角，如从遗传学、心理学、教育学、社会学等方面对学龄前儿童的发展进行了研究，大多研究表明活动是儿童发展的真正起因［2］。

动作发展理论不仅强调了体育活动干预的重要性，也强调了幼儿身体素质发展的阶段性和序列性［3］。目前，幼儿园体育活动多以游戏活动为主，往往只注重活动的参与，忽视了基本运动技能的重要性。因此，该研究将在分析3～6 岁幼儿身体、心理发育特点的基础上，结合动作发展相关理论，构建一套符合幼儿体育动作发展规律的幼儿体育活动方案，对幼儿动作学习层次划分、练习内容及组织形式的选择等问题进行阐释，从而为探索更科学的幼儿体育活动形式提供新思路。

1 重要概念

1.1 幼儿

按照不同的划分标准，不同专业领域对“幼儿”一词的释义略有偏差。《现代汉语大词典》定义的幼儿是指从一周岁到六七岁的小儿。《心理学辞典》中，幼儿亦称学前期，指三岁至六七岁的个体发展阶段［4］。……