马玉花

摘 要 2016年银川市开展了“推进课堂变革，提升教学效率”的教学评比活动，旨在进一步推动课堂教学的深度变革，该活动提出了课堂评价的“五项核心指标”，并以此指导教师的常态化教学。具体内容为：一是学生认知发展成为教学基本依据;二是学生内化生成成为学科核心素养的形成和发展过程;三是学生探究成为课堂主要学习方式;四是学生潜能释放成为课堂主要特色;五是学生学习能力的提高成为课堂的核心价值。该活动进行了三年的实践探索后，2020年，银川市教科所对“五项核心指标”做了进一步修订，修订后的评价标准对推进课堂深度变革的指导作用更实用，更科学，更有效。

关键词 高中语文;“五项核心指标”;课堂变革;群文阅读教学

2016年，银川市开展了“推进课堂变革，提升教学效率”（以下简称“推变”课）的教学评比活动。作为两届“推变”课活动的参与者，笔者深切地体会到了“推变”活动给银川市课堂教学变革带来的可喜变化，也感受到了“五项核心指标”对课堂深度变革的指导意义。在此，笔者谈一谈在课堂深度变革实践中，“五项核心指标”对群文阅读任务群教学的指导作用。

指标一：学生的认知发展成为教学的基本依据

学生的认知水平是教师教学的重要依据。如唐徕回中景燕燕老师执教的《李清照词探究》一课，教师以学生喜闻乐见的“飞花令”形式走进易安居士，了解李清照的词。这样很快调动了学生的学习兴趣，教师出题以李清照词中含有“花”的句子为口令，请学生调动储备进行抢答。……