田婧婧

摘 要 如何在课文的“一望而知”当中让学生看到“一无所知”，所谓“知无知”是语文老师必须思考的问题。只有让学生真正进入语言文字的世界，才能摆脱语文教学“鸡肋”的现状。而从有知到无知最好的桥梁就是激发兴趣。对于鲁迅，学生主要怕在语言艰涩难懂以及社会时代背景的隔阂。本文以《祝福》为例，试图对文本中的“我”进行较为深入的探析，从一个新的角度来赏析鲁迅“匕首”“投枪”般的语言，看到冷峻面孔下那颗火热的心灵。

关键词 《祝福》;形象探析;文本解读

一、梳理情节，发现矛盾

《祝福》作为高中语文教材中的经典篇目，许多教师对于其教学重难点及教学方法都有很多的探究，各类教辅资料中也有很多相关的文本解读，学生有了更多的资料可以参考，这其实给教师上课提出了更高的要求。

要想找到新颖的角度，需要回归文本本身，按照序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声概括小说情节，让学生对整篇小说情节结构有更清晰的把握。学生很容易理解小说对封建礼教的批判，但批判的深度与广度以及高超的语言技巧，在学生初读时很难体会到，需要深入文本进行品味鉴赏。那么如何切入文本，进一步深入地解读文本就成了教师备课需要重点考虑的问题。因为教学切入口是激发学生兴趣、引领学生进入文本的关键。学生通过阅读不难发现，《祝福》当中串联情节的线索是文本中容易被读者忽视的人物“我”，这个人物的特殊性在于，他并不是整个故事情节的参与者，而是类似旁白的角色。……