徐地仁 熊辉

摘 要 《普通高中语文课程标准》的“学习要求”中，将学生独立阅读能力的发展摆到了突出的位置。大数据时代信息技术主导下不断新变的学习环境，使得教与学双方“独立阅读”的有效投入，成为阅读课堂上阅读真正发生的关键。“有私”的教师与“有知”的学生营造了课堂上个性碰撞、互启共生的美好局面，从而让阅读课堂棱角分明。

关键词 大数据时代;教之“有私”;学之“有知”;互启共生

《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》的“学习要求”中，将学生独立阅读能力的发展摆到了突出的位置，强调“注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读”，要求学生“学会灵活使用常用语文工具书和网络，检索所需的信息和资料”“借助工具书、图书馆和网络查找有关资料，加深对作品的理解”。由此看来，处于现代信息技术所主导的不断新变的学习环境下，教与学双方“独立阅读”的有效投入，成为阅读课堂上阅读真正发生的关键，而网络资料的获取，也成为其间不可或缺的致成因素。

大数据时代的阅读课堂上不再有照本宣科的权威，有的只是教与学双方基于独立阅读之下的个性张扬。棱角分明成为课堂的独特魅力。

一、“有私”与“无私”

陈寅恪的“四不讲”是为人熟知的：“前人讲过的，我不讲;近人讲过的，我不讲;外国人讲过的，我不讲;我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”一个老师能有底气这样说这样做，凭的就是兜里有丰富的“私货”。……