张开俊

摘 要：绘本作为幼儿园教育过程中的组成部分，其通常在幼儿的教育中占据着重要作用，其教育最明显的风格就是以图画为主，文字作为辅助。通过绘本开展幼儿园教学，不仅启发幼儿的思想，还能对幼儿自身的创新思维进行培养，从而使幼儿自身的沟通与交流能力得到有效提升。

关键词：幼儿园;教育;绘本;应用;策略

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.086

传统教学中，幼儿教师更多是以教材知识为主，在课堂教学时缺乏灵活性。面对这种状况，幼儿教师需提高课堂教学的活跃性，在课堂实际教学中，注重绘本的引入，以促使幼儿园课堂的教育活跃性得到提高。同时，在课堂的教学中运用多媒体，用多媒体将丰富多样的图片呈现给幼儿，以此使幼儿在课堂教学中感受到不同，这不仅有助于开阔幼儿的思维，还能促进幼儿思维的有效发展。在幼儿园的教育中，教师还需注重自身教学态度的端正，并通过自身的言行对幼儿的进行影响与熏陶，从而使幼儿实现全方位发展。

一、幼儿园绘本教育现状

由于幼儿的思维还处于萌芽状态，对于纯文字阅读既不能很好地理解，也没有太多兴趣，因此绘本成了幼儿阅读的首选。随着时代的发展，幼儿园也逐步重视绘本的功能，借助绘本提高幼儿的兴趣，促进幼儿的主动性，然而在实际的绘本教育中还存在一些问题。

（一）绘本与幼儿年龄阶段不相宜

绘本教育过程中，绘本要与幼儿的认知能力、年龄阶段特点相一致，这样才能够发挥绘本的教育功能，启蒙幼儿的智力，发展幼儿的思维。但是，在实际的幼儿园绘本教育中，很多教师常根据热点进行选择绘本，忽略幼儿的体验和年龄特点，幼儿要么读不懂绘本的内容，要么感觉绘本太简单，这样就降低了绘本的教育功能，不能够充分发挥绘本的教育价值。

（二）绘本教育活动开展方法单一

绘本教育中，通常都是幼儿教师带领着幼儿阅读绘本，并通过相应的问题设计，指导幼儿对绘本内容进行理解。为了创设活跃的课堂教学氛围，调动幼儿对绘本知识的阅读与学习兴趣并促使幼儿实现自主阅读，教师就要通过自己的语言对绘本故事的相关内容进行讲述，指导幼儿对绘本中的图画进行观察，深化对绘本故事的了解。然而，很多时候，教师常常是给幼儿进行绘本朗读，让幼儿听绘本故事，取代幼儿的自主阅读，这种单一的绘本阅读方法限制了幼儿想象力的发挥，降低了绘本教育功能。

（三）缺乏绘本阅读的延伸拓展

幼儿的想象力丰富，对于绘本内容有不同的感悟和理解，教师积极进行绘本内容的拓展有利于幼儿思维的形成，培养幼儿的情感，教师参与幼儿的绘本阅读，对绘本内容进行延伸，激发幼儿的兴趣，可以更好发挥绘本的教育价值。但是，在实际的绘本教学中，部分教师常常将绘本内容和其中蕴含的思想直接灌输给幼儿，限制了幼儿思维能力的发散，降低了幼儿思考的积极性。

二、绘本在幼儿园教育中的应用策略

绘本主要指有绘画的书，但其和有图画的书却存在区别。由此可知，绘本的内涵并非像字面上看似的那么简单，也并非指图画书。绘本主要是通过相应的文字语言、视觉语言等对故事情节进行描述的图书。而图片通常会在书中的每页都体现，而不是通过插图的方式，其不仅能对整个故事进行有效叙述，而且还能使故事的描述更完整。因此，绘本就是把文字与图画进行有效结合，描述个完整的故事，图画并非文字附属品，也不是对文字进行补充说明，而和文字具有同样的叙述效果[1]。因此，幼儿教育时，教师可通过相应的图画，调动幼儿阅读与学习的兴趣，以促使幼儿主动融入绘本阅读与学习中。

（一）借助绘本趣味，提高幼儿兴趣

绘本内容丰富，富含寓意和哲理，幼儿进行绘本的阅读不仅仅是看一个个具有趣味性的故事，更是理解绘本中所蕴含的哲理和精神，以开发幼儿的智力，发展幼儿的思维，提高幼儿的阅读兴趣，给幼儿不一样的学习体验。通过图书、绘画等各种形式培养幼儿对于其常见的符号与标记的认知兴趣、书写技能、阅读兴趣。绘本以图文并茂的方式讲解故事，优质的绘本则是通过形象生动的故事、版式的精心编排等，帮助幼儿更好地认识与掌握相关内容。幼儿教师在幼儿阅讀绘本的时候，需注重引导，以确保幼儿能看得懂绘本故事，并发现故事的相关细节以及内涵，并提供给学生足够且自由的阅读时间与空间，引发幼儿想象，从而使幼儿自身的阅读兴趣得到有效提高。教师应该在幼儿进行绘本阅读之前，通过图片、视频或是情境的形式，体现出绘本内容的乐趣，吸引幼儿的关注，让幼儿有阅读绘本的兴趣，这样幼儿才能够主动的进行绘本的阅读，仔细观察和思考绘本图画中所描述的事情，发挥幼儿的想象力，将绘本中的故事进行梳理，获得知识，丰富体验，让幼儿在趣味中进行阅读和学习，发挥绘本教学的价值。

（二）挖掘绘本故事，舒缓幼儿情绪

绘本教学的开展能使幼儿通过精致的图画阅读，更好地调整自身的情绪，同时，绘本阅读还能表达出该年龄段面临的多样化的情绪以及心理状态，并引导幼儿更合理正确地表达自身的情绪，学会释放情绪。同时，幼儿在对绘本进行阅读时，还能使幼儿在不自觉中跟着绘本当中的主人公心理状态进行感受。因此，幼儿教师在引导幼儿进行绘本阅读时，其不仅需注重开发幼儿的智力，而且还需注重幼儿自身的心理健康，因此，在日常生活当中，教师与家长都需关注幼儿自身的情感需求，引导幼儿释放情绪、减少压力、乐于倾听，从而使幼儿形成良好品质的同时，给予幼儿合适的、正确的表达自身情感的方式。

优质的绘本不仅是讲解一个故事，而且还能使幼儿的观察力与想象力得到有效提升，主要是因为绘本的简洁，更有利于幼儿观察，并促使幼儿通过阅读，更好的理解图文，从而使幼儿对事物外在表现具有一定认知的同时，形成无限想象力，并使幼儿自身的思想境界得到有效提高。因此，通过绘本教学，不仅能够使幼儿情绪得到有效管理，而且还能使幼儿自身的探究热情得到有效提高，从而使幼儿实现综合发展。

（三）体会绘本情感，提升幼儿情感

幼儿教师在组织幼儿开展绘本阅读的时候，需注重与自身的经历相结合，强化幼儿对绘本相关内容的认知，以此使幼儿对绘本的内涵与寓意具有深刻体会[2]。除此之外，教师需根据绘本内容，对针对性问题进行合理设置，通过问题强化幼儿对绘本中情感的认知，从而使幼儿充分领悟到绘本中的情感价值。对于绘本而言，其本身就包含了丰富的情感元素，幼儿教师指导幼儿进行绘本阅读时，需将绘本内容的深层次研究作为前提。幼儿园的绘本内容通常多种多样，且具有丰富多彩的题材，不同的绘本通常包含着不同的情感元素，情感元素呈现的方式也是各有差异的。因此，幼儿园的绘本教学当中，幼儿教师需注重对绘本内的文字、图片等各种内容实施深入分析，构建相应的教学情境。除此之外，幼儿教师需充分关注幼儿自身的情感体验，设计相应的主题活动，在教学的实践当中，注重以生为本的原则落实，以确保课堂教学中实现幼儿自身主观能动性的提高，并对幼儿自身的真实情感进行深入挖掘。因此，幼儿教师在对绘本材料进行选择时，需将幼儿的实际需求作为前提，以确保幼儿自身情感传递的有效性与流畅性，并对幼儿自身的兴趣爱好、认知能力实施分析，选择与幼儿自身认知水平相符合的繪本材料，促进幼儿自身情感体验的提升，并使幼儿形成正确的价值观以及人生观。

（四）借助绘本内容，实现健康教育

健康教育不仅可以使幼儿形成健康的生活常识，而且还能使幼儿具备健康的心理，其对幼儿自身情绪与心理的改善也都有着重要作用，并使幼儿对事物具有正确的认知。对于幼儿而言，其掌握健康的知识通常在现实生活中有着重要作用，其不仅能够使幼儿形成健康、良好的生活习惯，而且还能使幼儿对其健康行为具有正确认知。因此，幼儿教师在开展健康教育的时候，需对幼儿的生活习惯给予相应的指引，对于错误的生活行为，教师需给予相应的指正，以促使幼儿形成健康的行为与生活习惯。幼儿园的健康教育中，教师需与幼儿自身的身心特点相结合，通过引导的方式，促使幼儿能够自觉意识到哪些是不健康的行为，以此将健康的行为及生活知识渗透给幼儿。幼儿对于健康知识还没有明确的认知，教师可以借助绘本图文并茂的故事引导幼儿对细菌、脏东西有直观的认识，帮助幼儿养成良好的生活习惯。因此，幼儿教师在对健康知识开展教学时，可依据绘本故事，对不健康的生活习惯造成的后果实施讲解。同时，教师也可以让幼儿进行绘本内容的表演，幼儿扮演绘本中的不通过角色，通过扮演来增强幼儿的体验，丰富幼儿的学识，以此使幼儿充分认识到形成健康生活的良好习惯的重要性。

三、结语

幼儿园是促进幼儿良好发展的关键期，教师需注重绘本的运用，通过文字、图画等信息将知识传递给幼儿，并通过绘本具备的趣味性强、内容丰富的优势，使幼儿更好接受相关知识的同时，实现综合发展。教师应结合幼儿园绘本教育中存在的实际问题，对绘本的内容、情感、故事进行挖掘，让幼儿能够体会到绘本的乐趣，感悟绘本的知识，发展幼儿的思维，放飞幼儿的想象力，有效实现绘本教育的功能。

参考文献：

[1] 胡凤梅.幼儿园绘本教育活动存在的问题及对策[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：18.

[2] 石敏.幼儿园中绘本教育活动对幼儿的影响[J].当代家庭教育，2020（4）：69.