张士恩

（江苏省沭阳中等专业学校，江苏 宿迁 223600）

1 背景介绍

职业学校汽车维修专业教学主要担负着培养具备现代化维修技术的技能型人才的重任，课程教学方法必须依托于职业活动，让学生在典型的工作任务中学习知识和掌握实践技能。《电控发动机常见故障诊断》作为汽车维修专业中的基础课程，不仅需要传授学生基本的电控发动机理论知识，而且还要让学生掌握发动机常见故障诊断技术，具有较强的实践性。因此，在职业能力培养导向下，摒弃传统以知识传授为主的架构体系，以电控发动机常见故障诊断与维修过程为主线，将课堂中的理论与实践联系起来，转换为一个个实际的工程项目，让学生在完成项目的过程中掌握电控发动机的理论知识、发展故障诊断与维修技能，这样可以实现学校培养与企业需求之间的“无缝衔接”，充分突出“做中教、做中学”的职业教育特色。

2 调研市场需求，择优确定项目主题

项目教学法的目标是让学习过程变成一个人人都能主动参与、思考与动手操作的过程，它注重的并不是最终结果，而是通过项目的训练，培养学生自主学习能力、团队合作能力、创新能力及职业精神，因此，确定比较适宜的项目主题是关键。由于汽车电控发动机的技术更新换代比较频繁，要想让课堂教学与时俱进，就需要教师深入汽车维修市场进行调研，在考虑教学内容和学生知识结构、操作技能的基础上，尽可能地引进电控发动机故障维修时所采用的新技术、新工艺、新方法和新材料，设计一个或多个符合社会及各大企业需求的且能促进学生创新精神和实践能力培养的项目任务。……