陈素清，杨健国，金燕仙

（台州学院 医药化工与材料工程学院，浙江 台州 318000）

0 引言

当前，国家正在引导地方普通本科高校向应用型转变，将“具有较强的实践动手能力和综合素质”的应用型人才作为人才培养的目标定位。为此，多数地方本科高校对人才培养体系和教学模式进行了重构，以适应经济、社会转型发展的需要。我国基础教育阶段设置“综合实践活动课程”必修课，为本科高校重构课程体系和教学模式提供了思路与方向。因此，基于综合实践活动的视角探索高校教学改革，对全面体现应用型人才培养定位，实现高校向应用型转型有着重要的实践意义与应用价值。

1 综合实践活动的内涵及对高校教学改革的启示

设置“综合实践活动课程”是我国基础教育改革的一个重大举措，实践表明，这一举措对中小学生综合素质的提升具有独特的价值［1−2］。综合实践活动作为一种新型学习观，将学生置身于现实学习环境中，综合习得知识、能力、态度。该学习观是以杜威的“从做中学”的“经验”说、布鲁纳的“发现法学习”及维果茨基（L.S.Vygotsky）的“活动”概念为基础的“建构主义”学习观，“学习”通过“活动”社会构成，通过“内化”心理构成［3］43。“综合实践活动”作为一种课程生成模式，是以实际问题为导向的，在跨学科的实践领域中开展学习，最终实现知识创新和学生能力发展，是更加适应知识生产模式转型和变化的“现代知识生产模式”［4］。因此，综合实践活动不仅是一种课程形态，而且是一种独具特色的教学理念和教育模式。……